《大禹治水》教案教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。教学过程： 一、习旧引新，明确目标。 1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？ 2、大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。（交流） 引读：结果——（出示句子） 洪水被制服了，老百姓过上了安宁的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。 3、过渡：这洪水究竟有多大？大禹是怎样制服大水的呢？为什么称大禹是治水的伟大英雄？这节课我们一起来研读这些问题。（板书：伟大） [过渡的这三个问题，提示本课的学习目标，] 二、创设情境，读书入境。 （一）学习课文第一自然段。 1、过渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？ 2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）
3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 4、课文中是怎么写的呢？自身读读第一自然段。 5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表示出洪水的凶猛以和老百姓生活的倒霉吗？ （1）指名读。加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！…… （二）、学习课文第二自然段。 1、过渡：老百姓就这样日复一日年，年复一年的过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗？ 不行！这洪水给老百姓带来的灾害真是太大了，该不该治？这时谁挺身而出？大禹也像你们一样，下决心治理洪水，他会怎么想呢？这个决心下得好！一起来读好这句话。出示句子：禹下决心要治理洪水。 2、治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢？自由读课文第二自然段。 3、出示图1：禹先做了什么？（观察水流和地形）他是怎样观察的？指名读文。 出示句子：他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地观察水流和地形。 4、这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。出示图2：禹又做了什么？指名读。出示句子：他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。 教师小结：禹为了治理好洪水，他总结了父亲治水的经验，观察地形，带领老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法和父亲的方法是补养的。你听了，觉得大禹又是一个（）的英雄。板书：智慧
三、引入情境，境中悟情。（学习课文第三自然段） 过渡：禹在外治水整整13年。其间，还传颂着一件更加感人的故事，你想听吗？ 1、教师讲述，谁能把他填一填吗？ 当堂检测：出示填空：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自身的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。 2、谁愿意读一读。 后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。 读到这里，你想对他说什么？你觉得大禹是一个（）的英难？板书：无私。四、深入情境，情中悟理。 1、过渡：就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给治服了，想象一下那又是怎么样情景呢？让我们放声朗读吧！（自由读最后一小节） 2、出示图片：在这安宁的日子里，老百姓在做些什么啊？ 3、学到这里，你明白为什么课题中称他为大禹，为什么结尾还称他为伟大的英雄吗？（因为禹不但吃尽了千辛万苦，而且聪慧、富有智慧，还无私私奉献，所以人们尊敬的称他为“大禹”，称他为伟大的英雄。） 扩展 在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要的组成局部，下课找一找有关的资料读一读。
板书设计： 大禹治水无畏 智慧 代代相传） 无私
微信/支付宝扫码支付