风筝和纸船教学设计
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风筝和纸船教学设计

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时间:2022-02-23

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资料简介
20.纸船和风筝 未央区感业寺小学赵亚荣一、教材分析:  本文选自人教版三年级上册第五单元“友好相处,团结合作”主题课文。课文讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。这个故事告诉我们,任何人交往需要建立友谊,而友谊需要不断地维护。二、设计理念1、“语文课程标准”指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本科教学以读为主,把读贯穿始终,引导学生读中悟,充分尊重学生的感受和体验。2、识字是二年级语文教学的重点,本节课会牢牢抓住这一重点,鼓励学生通过自主合作探究的方式有层次的识字写字,培养和提高学生的识字能力。3、重视听、说、读、写能力的培养,落实语文人文性与工具性的统一。三、学情分析 儿童在成长的过程中,与人交往是很重要的一课。但二年级的学生与人交往的能力和经验欠缺,免不了与别的同学发生矛盾,在矛盾的解决中学会与人建立友谊,维护友谊。本课内容与儿童心里和生活实际贴近,能引起学生的共鸣。在优美的故事、轻松的氛围中识字学文,学生的兴趣一定很高。三、教学目标:1、认识8个生字,会写“幸福”。会区分“漂”、“飘”。2、正确、流利、有感情地朗读课文1---6自然段,体会松鼠和小熊的友谊。3、感受交朋友带来的快乐。五、教学重点:1、认识本课的8个生字,会写“幸福”。2、正确、流利的朗读课文。六、教学难点通过学文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。七、教学准备1、教师教具:字卡、课件、插图、纸船风筝实物。2、学生学具:字卡、预习课文。八、课时安排总课时两课时九、教学过程第一课时一 、 谜语导入,激发兴趣1、 今天,老师给你们带来了两件礼物。(出示纸船)瞧,这是什么?板书:纸船,齐读。 2 、另一件礼物藏在谜语里,大家一起来猜猜看,指名说。“筝”读轻声多好听呀!指名读,开火车读。3 、师补充课题(和风筝),一起读。纸船和风筝还有一个美好的故事呢!我们赶快到课文中去看看吧!【设计意图】:通过实物和谜语激发学生的学习兴趣,为本文的学习营造轻松欢快的学习氛围。二 、 初读课文,学习生字。1 、请打开书92页,自由大声朗读课文,把课文读正确,读通顺。遇到生字和难读的句子怎麽办?(生自由说,交流自读要求,渗透识字读书方法。)【设计意图】:读书方法的提出,运用问答的形式由学生交流得出,学生会印象深刻,有利于实践,提高学生的识字、读文能力的提高。2、检查预习,初识生字。 小朋友读得多认真呀!我发现这几个句子里面藏了生字宝宝,有点儿难读。你瞧,它们成群结队地来了!(课件出示:课文中带生字的句子。)(1)先同桌练一练。(2)谁愿意读给大家听?(指名读)你想读哪句就读哪句或者谁愿意读其他的句子?(随机正音,评价。)(3)分组读句子。【设计意图】:读句子分层来读,从个体到整体,字词学习不脱离句子,有利于落实识字任务,提升识字效果。 2、认读生字调皮的生字宝宝带着小伙伴从句子中溜出来了,我们来和它们打打招呼吧!课件出示:  抓住      草莓       幸福      吵架             扎风筝      乐坏了     受不了(1)、先读给你的同桌听一听,读得好就夸夸他,读不准就帮帮他。(2)、谁来当小老师带大家读?(比较“乐坏了 受不了”。)指名读——你们发现了什么?(“了”是多音字,注意读音。)(3)、开火车读(4)、区分“漂”、“飘”a课件出示:蓝蓝的天空()着几朵白云。金黄的落叶随风()落。小河里()着几片枯叶。一只纸船随着溪水( )漂流到远方。b总结交流同音字漂、飘。【设计意图】:“漂”、“飘”生活中常见,但易混淆,借助词句字形特点来区分、识记,有利于学生的运用。3、巩固练习 咦?生字宝宝又跑到哪儿去了?原来它们藏到儿歌中去了。课件出示:  扎风筝,漂纸船,抓草莓,拿松果。 成朋友,乐坏了,吵架后,好难受。小风筝,小纸船,牵一牵,幸福到!幸福到!自己轻轻地读一读。——齐读。【设计意图】:巩固识字效果,了解课文大意。过渡:小朋友们,这首儿歌里不仅藏着生字宝宝,还藏着一个有趣的故事呢!三 学习课文第一部分(1-6自然段)。(一)学习第一自然段。1、故事发生在一个风景优美的地方,那里有高高的山,清澈的小溪,茂密的树林,也有绿绿的草地,草地上铺满五颜六色的小花。故事里的一对好朋友就住在这个美丽的地方,它们是谁呀?(指名说。)2、自己读读第一自然段,呆会儿老师请一位小朋友把它们送回家。(课件出示:第一自然段)3、谁愿意把松鼠和小熊送回家?(指名贴画)你能看着大屏幕告诉大家你为什么这样贴吗?4、多会读书的孩子呀!大家一起读这一段。【设计意图】:营造轻松的读书氛围,借助评价让学生爱上读书。(二)整体感知第一部分(2~6段)。孩子们,松鼠住在高高的山顶,小熊住在山脚下,虽然离得很远,它们却是最好的朋友!快速地读读第2—6自然段,看看它们是怎样成为好朋友的?1、自由读 1、指名说过渡:对呀,是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。(三)重点学习第3第5自然段,感受“乐坏了”。1、当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候有什么表现呢?(指名说)课件出示:  小熊拿起纸船一看,乐坏了。        松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。是呀,小熊拿起纸船一看,引读——乐坏了  松鼠一把抓住风筝的线一看,引读——也乐坏了2、“乐坏了”,你们能换个词吗?(指名说,比如高兴极了等)是呀,小熊和松鼠乐坏了!2、学习第三自然段多快乐的小熊呀!现在,你们就是小熊,你们能把自己的快乐读出来吗?(课件出示:第三自然段)(1)、自己练读先自己练一练吧(2)、指名读(随机评价:你把快乐藏在心里了,谁能表现出来!听出来了,你有点儿高兴,谁能比他更高兴! 从你脸上的表情,我就看出来你乐坏了!你真能读书,把小熊手舞足蹈的动作都表现出来了!)(3)、说话训练:小熊,你为什么这样高兴?师引导:现在,让我们静下心来,再看看这段文字,除了松果,除了纸条,这纸船里面究竟还藏着什么?(祝福 友谊)(4)、齐读第三自然段 是呀,这纸船还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得——(齐读第三自然段。)【设计意图】:指导学生会读书,借用评价来渗透读书方法。 4、学习第五自然段拿到纸船的小熊因为松鼠的心意情意友谊乐坏了,那么,松鼠一把抓住风筝的线一看,为什么也乐坏了呢?(课件出示:第五自然段)(1)、指名读我请一位小朋友读这一段(2)、说话训练。小松鼠,你为什么乐坏了?(3)再读,齐读所以,小松鼠乐坏了!谁愿意把快乐和大家一起分享?(指名读)你们觉得他读得怎么样?你能超过他吗?让我们把快乐写在脸上,一齐读第五自然段。【设计意图】:把读贯穿教学的始终,引导学生在读中体验感悟,训练学生的语言表达能力。四、写字教学1、说幸福纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,朋友之间的友谊是多么珍贵啊,找到了朋友是件多么幸福的事!幸福是一种很快乐的感觉,是一重很舒服的感觉。孩子们你们什么时候觉得自己很幸福?2、记“幸福”,写“幸福” 说得多好啊!老师祝福咱们班的每一位小朋友每天过得都很幸福! “幸福”还是我们这节课要写的字。(课件出示:幸福田字格)(1)、 交流识记你们有什么办法记住“幸”字?(指名说)“福”字有什么要提醒大家的?(示字旁)(2)、师示范,生练写伸出手,和老师一起在田字格中把幸福写下来。师范写,生书空。(老师把幸福送给你们,在95页田字格中找到它们,描一个,写一个。提醒写字姿势:提笔就是写字时;一拳一尺一寸要注意。)3、 同桌互评,全班评议。【设计意图】:将学生的听说读写能力的培养有机结合,鼓励引导学生在生活中识字,体现了语文人文性与工具性的统一。五、 结课纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,建立了友谊,小熊和松鼠之间的友谊能不能经得起时间的考验呢?我们下节课去学习。十、板书设计20、纸船和风筝友谊小熊------------------------------------------------------松鼠宽容理解 十一、作业设计1、给划线的字注音树叶随这河水漂()流到远方。她有一条漂()亮的裙子。看到这句话,他乐坏了()。他是一位了()不起的画家。2、读绘本“小老鼠和大老虎”十二、教学反思1、准确把握二年级语文教学的重点,利用多种形式、多种方法识字,引导和鼓励学生在生活中识字,将字、词、句三者有机结合,落实识字任务,提高识字效率。2、把读贯穿始终,读中感悟,以悟促读,强化学生的内心体验,尊重学生的独特感受和体验。3、将听、说、读、写四者相统一,有层次、有步骤的落实、践行语文的人文性与工具性。如说幸福、记幸福、写幸福。

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