课前准备：提前分好每小组同学的号码。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.范读课文。同学们准备好了吗？（准备好了），我来点名，你们站起来答到：各小组1号到了吗？（到）各小组2号到了吗？各小组3号！各小组4号！各小组都到齐了，今天啊，我们一起来读一个有趣的童话故事！请大家打开课本100页，先听老师读故事！2.学生自读课文。大家也想读吗？试试，自己能不能把这个故事读下来！3.板书课题。大家读得真起劲！我们一起来看看这个故事！故事的题目是？（狐狸分奶酪）看教师写课题（奶酪的“奶”字，是这篇课文要求大家会写的字，注意看教师在田字格里写：左边是女字旁女字旁时撇长点短，腰挺直，提画左伸右收不出头。右边“乃”伸出你的右手跟老师书空，先写横折折折钩，最后再写一撇（笔顺）。3.学生书写“奶”字。（写完课题后）大家拿起笔，在你的田字格中工工整整的写一个“奶”！注意写字姿势，头正身直肩开足安我发现我们班的同学写的字可真漂亮。写完的同学请坐好。写完了同桌俩互相评价。书写正确，一颗星！写得好看，再有一颗星。得到两颗星的同学举手！我们一起看看这位同学两颗星的“奶”字！嗯，美观大方，在田字格的布局也很规范。写好了“奶”字，我们再来一起读课题。22狐狸分奶酪，声音再洪亮一点儿就更棒了。4.看图识”酪”。狐狸分什么？（奶酪）老师也喜欢吃奶酪，今天啊，老师带来了好多奶酪做的食品。读一读：奶酪、果酪、酸酪（认识酪字）。
看着图片会读了，去掉图片，你还会读吗？加大难度，去掉拼音你还会读吗？（单独一个“酪”字，）这是什么字？“酪”？什么酪的酪？奶酪的酪。对呀，组词是一种很好的识字方法！二、初读课文，认字学词1.我们一起来读读这三个词：开始，起始，始终这里边有需要我们认识的生字——“始”（变红始）。聪明！我们继续读词语：方便，便利，轻便这里边有需要我们认识的生字——“便”（变红便）。太棒了！再来认个笔画多的生字：工整，整体，完整。什么字？整，好极了！最后一组：帮忙，帮助，帮手读的这么好，生活中你会用这几个词语吗？我来考考你：课件出示：我是妈妈的好。小熊有困难，大家来。这些词语都难不住大家！2.整体感知故事。（1）我们刚才读了《狐狸分奶酪》的故事。你能根据故事内容，从“帮忙、帮助、帮手”三个词中，选一个填到课题中吗？（在黑板板书的课题上，狐狸后面，往下加一个添加号）狐狸分奶酪帮助（熊哥哥和熊弟弟）小哥俩（根据学生回答，板书帮助，同时后面加上一个括号）那狐狸帮助谁分奶酪呢？学生如果答熊哥哥和熊弟弟，熊哥哥和熊弟弟，用一个词语，还可能说——小哥儿俩（根据学生回答，括号里板书“小哥儿俩”）（2）选一个词加到课题里利用课题，理解“帮助”的意思。通过课题狐狸帮助小哥儿俩分奶酪，引出“小哥儿俩”。（出示：哥儿俩）示范指导学生读好儿化音，读准“俩”的读音。（3）这个俩就是：两个人的意思。
哥哥和弟弟两个人叫哥儿俩，姐姐和妹妹两个人，可以叫——“姐妹俩”，那父亲和儿子呢——“父子俩”，母亲和女儿呢——“母女俩”。一点就通，看来啊你们懂这个词啦！（4）看着黑板，说说这个故事主要讲什么事呢？狐狸帮助熊哥哥和熊弟弟分奶酪。还可以说？（狐狸帮助小哥儿俩分奶酪）三、探究起因理解“拌嘴”1.狐狸为什么要来帮助小哥儿俩分奶酪啊？看大屏幕，谁来读一读？（抽读第一段）原来小哥俩的奶酪是怎么来的呀？（出示生词卡“捡到”）读读这个词，捡到奶酪，多高兴啊！可小哥俩却怎么样啦？（学生回答，教师引出）“拌起嘴来”。出示生词卡：“拌起嘴来”“拌起嘴来”是什么意思呢？换个词、换种说法。（吵起来吵架）3.现在你们熊哥哥和熊弟弟，你们会怎么吵啊？你是熊哥哥，你说！你是熊弟弟，你说！就是这样，你一言我一语，各说各的理，谁也不服谁，这就叫做“拌起嘴来”。小哥俩这一“拌起嘴来”，就被狐狸听到了，接下来，我们看看狐狸是怎么出场，怎么表现的呢？四、学习第一次分奶酪的过程，分角色朗读。1.默读3-6自然段，用横线画出狐狸说的话，用波浪线画出小熊说的话。（默读就是不出声的读）请一位同学读一读狐狸说的话。再请一位同学读小熊说的话。小朋友们看看你们画准了吗？2.这部分都有谁说话了？（狐狸熊弟弟熊哥），这么多人说话，有一种最适合朗读的方法是什么？那老师告诉大家，那就是分角色朗读。我们首先来看看狐狸的话：（1）小家伙们，你们吵什么呀？应该怎样读？狐狸心里想什么呢？想故意讨好小哥俩。指导朗读：读出狐狸狡猾的味道、读出狐狸的假惺惺的。（2）大家看，这句话应该怎样读：这事好办，我来帮你们分吧！读得时候还带着笑。这笑是什么样的笑？假笑,不怀好意的笑。大家也练练。
通过朗读，大家都走到狐狸心里去了。你说，在说这些话的时候，狐狸心理会想些什么？（想自己吃奶酪、打着鬼主意）这狐狸，可真够狡猾的！再看看熊弟弟的话？谁来读给大家听听！多天真的熊弟弟呀？（3）于是啊，狐狸把奶酪掰成了两半，小哥儿俩满意吗？预设：不满意。追问：为什么不满意？预设：因为分的不匀（一边大一边小我们就说分的不匀）。出示（卡片：匀），你读，你读，一起读。难怪小熊哥儿俩都怎么样啊？预设：嚷着。哪两位同学一读这句话。评价：他俩没有把“嚷起来”的味道读出来。3.指导“嚷”字大家看这个“嚷”字，一张口，两张口，三张口，瞧瞧，三张口说话，那声音该有多大，多急啊，他俩读的时候，读得那么整齐，那么慢悠悠的，就没有嚷的味道了。谁来试试，嚷起来，谁都不服谁。学生读评价：恩，这次好多了，有“嚷”的味道了。你们再来读。评价：你看这次不仅声音大，还各说各的，这就是把嚷的味道读出来了。提问：小熊你这么着急，心里想什么啊？预设：我怕吃不到那块大的。小结：小熊真是够斤斤计较的。分角色读除了读角色的话，还要有个人在旁边解说，解说就是读引号外面的话，这个人就叫做解说。解说可不容易读好，找一个班上读的最好的读解说。你们说谁读解说，狐狸谁能读出味道？那熊弟弟呢？你来。熊哥哥在哪？你来。你们四个分角色朗读，注意看，轮到你读时你再读。其他同学当小评委，认真聆听，看看谁读的最好。嗯，读得不错，很有感情。还有谁想读？你们小组，嗯，你们把狐狸的狡猾和小熊的不满意读的淋漓尽致！
这么多人想读啊，全体起立，我们小组内分角色朗读，看哪个小组读的最好。4.分角色朗读故事。大家读的这么起劲儿，下面教师和大家一起来分角色读，这次我们不用解说，直接读对话！看大屏幕（大屏幕出示对话）老师当狐狸，女生熊弟弟，男生熊哥哥！我们来对话！哎呀，我们班的女士个个都是狡猾的小狐狸，男生各个都是不满意的小哥儿俩。为自己的朗读鼓鼓掌。狐狸第一次分奶酪，故意分的不匀，小哥俩不满意，狐狸接下来怎么做，下节课我们继续读故事！板书设计：22狐狸分奶酪熊哥哥和熊弟弟帮助（）小哥儿俩捡到拌起嘴来吵嚷着不匀方框里词是生词卡片，贴的
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