《22 狐狸分奶酪》--省级--林老师

《狐狸分奶酪》第一课时教学设计 厦门市海沧区育才小学    林碧燕 教学目标： 1.认识“酪、捡”等12个生字，会认真书写“奶”“始”。 2.运用多种方法识字，借助语言环境理解词语。 3.初步读懂故事内容，读好小熊哥儿俩情绪上变化的语句，明晰狐狸分奶酪的用意。 教学重点： 运用多种方法识字，借助语言环境理解词语，写好“奶”“始”。 教学难点： 读懂故事内容，明晰狐狸分奶酪的用意。 教学过程： 一、谈话导入，读题中识奶酪 1.教师谈话 师：前几天，我们学习了一篇课文《狐假虎威》，我们看到了一只用智慧战胜老虎，保住自己性命的狐狸。有人说狐狸狡猾，有人却说狐狸聪明。今天，我们要再来学习一篇跟狐狸有关的课文——《狐狸分奶酪》 （生齐读课题） 2.随机识“酪” 师：“酪”是本课要认的生字，左边这个部首读作yǒu，它的字形像一个酒坛子，里面一横表示坛里有液体。所以，带“酉”的字大多与酒或因发酵而制成的食物有关。比如我们经常蘸东西吃的一种调料——“醋”；吃起来，味道酸——“酸”的；还有一种调味品，我们经常拿来煮肉煮鱼——“酱”油......  （出示字卡“酪”，生拼读）  师：“奶酪”是一种用牛、羊等动物的奶制成的食品。吃起来香甜可口。 一起读读它。 3.教写“奶”“始”  师：“奶”是本课要求会写的生字。写左右结构的字，要先看宽窄，再看高低，然后找准压线笔，确定占格。“女”在做偏旁的时候，要变得瘦小一些，最后一笔“横”不能出头，向上倾斜有点儿像“提”；右半部分“乃”的笔顺是：横折折折钩要写的低一点，撇要写的高一点。  （教师范写）  师：课文中还有一个女字旁的字要写——“始”。 谁来给“始”组个词？  （生给“始”组词） 师：“始”左边稍窄右边稍宽，左右等高。  （教师范写，生写“奶”“始”描一个写一个，写完后，同桌互相检查。） 二、初读课文，阅读中初知文意 1. 再读课题，启发质疑 师：今天我们要学习的故事是——（生读）《狐狸分奶酪》，它是一个叫匈牙利国家的民间故事，看到这个题目你会提出什么样的问题？ 预设：狐狸为什么要分奶酪呢？（事情的起因）他怎样分奶酪的？（经过） 分的结果怎么样吗？（结果） 2. 初读课文，整体感知 师：让我们带着问题，一起到课文里去找答案。出示朗读要求：①自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子，借助拼音多读两遍。②想一想，狐狸是怎样分奶酪的？ 3. 检查预习，初知文意 ⑴开火车读带音词，读好儿化音“哥儿俩”，理解“俩” 的字义。 哥儿俩  捡到   拌嘴 帮忙   不匀    嚷着 瞧瞧   方便    剩下  整块     师：文中的哥儿俩是谁？   两个男孩儿叫——“哥儿俩”；两个女孩儿叫什么呢？——“ 姐儿俩”；所以“俩”就是表示两个人。 ⑵随机抽读去音词，理解“匀” 的字义 哥儿俩  捡到   拌嘴 帮忙   不匀    嚷着 瞧瞧   方便    剩下  整块    师：课文中小熊哥俩说狐狸分得不匀，这个“不匀”是什么意思？ “匀”又是什么意思？ 想知道老祖宗是怎么造这个字的吗？ 出示古字。最早的“匀”字写成这个样子，表示一个人用手把东西一分为二，后来慢慢演变，里面的两短横就写成点和提，变成了现在的“匀”字，表示平均、均匀或分出的意思。 ⑶出示填空，检查初步感知课文情况 师：请你们把刚才读的词语填到横线上，组成句子。 课文讲了小熊      ，不知道怎么分，就          ，狐狸跑来        ，却总也分          ，最后狐狸吃光        奶酪，一点儿也没         。 师小结：瞧，借助填词游戏，我们把长长的故事读成了几句话。 三、创设情境，探究中明故事起因 师：一天，熊哥哥和熊弟弟手牵着手，来到了他们家旁边的公园玩耍，走着走着，忽然他俩都停了下来，怎么回事呢？ 1.探究一：奶酪怎么来的？ 出示：熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。 ⑴小熊哥儿俩是怎样得到奶酪的？  随机认“捡”   ⑵意外捡到一样东西，你的心情会怎样？ ⑶男女生赛读，读出高兴的心情。 2.探究二：小哥儿俩拌嘴的缘由？ 师：小哥儿俩就一直这么高兴下去吗？你从课文哪个地方知道的？ 请找一找课文？ 出示：可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。 ⑴为何拌嘴？    认“拌”，理解“拌嘴” 的意思。   师：哥儿俩刚才还好好的，怎么就拌起嘴呢？     ⑵会怎样拌嘴？    （体会谁也不想少吃一点儿） 师：他们可能会吵了些什么？  3.探究三：狐狸为何出现？ 过渡：正当哥儿俩，你一言我一语，吵得不可开交的时候，谁出现了？ ⑴出示：这时有只狐狸跑了过来。 指导读好“跑”。  ⑵转换角色，体会狐狸急着想吃奶酪的心里。 师：老师想采访你，你为什么跑得这么快？ ⑶当狐狸读一读句子。 四、精读课文，交流中悟狐狸用意 师：抱着这样的想法，狐狸开始帮熊哥儿俩分奶酪了。请同学们默读课文第5-9自然段，用“   ”画出狐狸分奶酪的句子。（默读时要做到不出声。） 1.生边默读边画相关语句。 2.指名分享找到句子。 ⑴狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 ⑵说着便在大的这半块上咬了一口。 ⑶于是，狐狸在那半块上又咬了一口，结果第一个半块又大了点儿。 ⑷狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。 ⑸咬着，咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。 3.教师读句子，学生画关键动词。 师：老师来读一读这些句子，请你们边听边找出狐狸分奶酪时动作的词语。 4.指名汇报   （掰、咬、咬、咬、吃）   师：孩子们，你有没有什么发现？狐狸明明是来分奶酪，怎么就变成吃奶酪了呢？ 预设：狐狸本来就很想吃这块奶酪的……  5.小结：是呀！狐狸本来就很想吃这块奶酪的，到底他是怎样把这块奶酪吃掉的呢？下节课让我们一起到分奶酪的现场去看看吧。 五、布置作业 1. 继续读熟课文，准备分角色朗读课文。 2. 写一写本课左右结构的生字：“奶”“始”“吵”“仔”“咬”  板书设计                           22狐狸分奶酪                      小熊哥儿俩      狐狸                          分？