我要的是葫芦(详案)

《我要的是葫芦》（第二课时）教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文；2.联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过对比朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气；3.认真观察画面，理解课文内容。知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改。教学重难点：重点：知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改。难点：联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过对比朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气。教学准备：多媒体教学课时：第二课时教学过程：一、复习旧知，感受对葫芦的喜爱1.复习字词师：同学们，这节课老师带来了许多葫芦，看哪位小朋友能先摘到它？出示词语：一棵葫芦每天邻居盯着自言自语奇怪慢慢细长的葫芦藤雪白的小花多么可爱的小葫芦哇！开火车读——齐读2.复习第一自然段出示图片1〓过渡：恭喜大家都摘得可爱的小葫芦！上节课，我们去了趟葫芦园，欣赏了美丽可爱的葫芦。瞧，有怎么样的葫芦藤？怎样的叶子？小葫芦就挂在这当中，随风摆动。多么可爱哇！同学们，就让我们带着心中的喜爱之情，再来美美地读读第一自然段吧！师：多可爱的小葫芦哇！难怪种葫芦的人那么喜欢，每天都要去看几次。他心里是多么地想要葫芦。听，他在告诉我们——我要的是葫芦齐读课题3.引读第四自然段师：可是最后种葫芦的人得到葫芦了吗？（生：没有）出示图片2师引读：原本可爱的小葫芦，最后——小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。〓过渡：多可惜呀！那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？这节课我们就一起来帮种葫芦的人找找原因。二、研读二、三段，探究葫芦落的缘由1.师：请同学们打开课文，自己读一读二、三自然段，边读边思考：可爱的小葫芦为什么会落了呢？并把相关的句子用横线画出来。2.学生交流汇报。 （1）不治蚜虫预设1：叶子上面长了蚜虫，那个人不治。（板书：不治蚜虫）师：那个人没有看到蚜虫吗？生：有师：那他是怎么想的？指名回答▲出示句子：有几个虫子怕什么！A理解句子意思师：自己读读这句话，想想是什么意思？句式说话：有几个虫子怕什么！他想——生1：叶子上的虫子没什么好怕的。生2：是叶子上面的虫子，又不是葫芦上面长虫子，有什么可怕的。出示句子：是呀，有几个虫子怕什么！我不要——，要的是——。B朗读感悟种葫芦人对叶子长虫的不在乎★引读：师：只要我可爱的葫芦好好的，叶子上有虫子，我才不管呢！他心里想，哼——生：有几个虫子怕什么！师：叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心里想：哼——生：有几个虫子怕什么！C对比、朗读，体会感叹句与陈述句的意思相同，语气不同师：如果把课文这句话改成这样，好不好？出示句子对比：有几个虫子怕什么！（感叹句，语气强烈）有几个虫子不可怕。（陈述句，语气肯定）齐读。生交流齐读：有一天，他看见……有几个虫子怕什么！抓住“盯、自言自语”感受种葫芦人对葫芦的在乎〓过渡：是的，他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，他要的是……（生：葫芦）。那他是怎么说的？怎么做的？指名读——出示句子：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”师：你从哪里感受到他眼里只有葫芦？生：盯师：什么叫做盯？生动作表演师：盯就是一动不动，专注地看。师：他盯着小葫芦怎么说？生：自言自语师：什么是自言自语？生：自己跟自己说话师：谁能用自言自语说一句话？师：请你当当这种葫芦的人，自言自语地说说吧！指名读，评价：有这么大声对自己说话的吗？再指名读★引读：师：那个人真盼望小葫芦能长得更快些，更大些，加入种葫芦的人的期盼，再读这句话——生：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” （2）不听劝告〓过渡：在种葫芦的人的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，邻居看见了，怎么说？他的心情怎么样？生：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！生：邻居的心情很着急。师：是呀，邻居是看在眼里急在心里，他着急地说——指名读师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。邻居们，再真诚地劝劝他——生齐读：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”师：听了邻居的话，种葫芦的人心中冒出了两个大问号——生：什么？叶子上的虫还用治？师：那个人感到很——（生：奇怪、惊讶）▲出示句子：叶子上的虫还用治？A理解句子意思师：他是认为——（生：叶子上的虫不用治。）师：为什么他认为叶子上的虫不用治？B知道叶子与葫芦的关系，懂得道理出示：那个人要的是，不管。因为他认为葫芦和叶子是。邻居认为要葫芦，就要管。因为葫芦和叶子是。指名生回答师：是呀，叶子和葫芦之间是有联系的。事物之间也都是有联系的，叶子好比人的嘴巴，叶子上生了蚜虫，没办法呼吸，吸收营养，当然长得不好，这样一定会影响到小葫芦的生长，小葫芦就不会长好的。但是，在种葫芦的人眼里就只有——，他要的是——，不要——C对比朗读，体会反问句与陈述句的语气不同★引读：师：就是这么一个无知的人，在面对邻居的真诚劝告，他奇怪、他惊讶地说——生齐读：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。出示句子对比：叶子上的虫还用治？（反问句，语气强烈）叶子上的虫不用治。（陈述句，语气肯定）齐读句子师：你认为哪一句更好？师：让我们再一起来读读这第三自然段。男女分角色朗读对话：女读邻居的话，男读种葫芦人的话3走进文本，对话文本〓过渡：师：同学们，学到这，你知道可爱的小葫芦为什么一个一个都落了？你找到答案了吗？★引读当这个种葫芦的人看到叶子上有了蚜虫，他说——生：有几个虫子怕什么！我要的是葫芦。当叶子上的蚜虫越来越多时，他说——生：有几个虫子怕什么！我要的是葫芦。 当邻居劝他治一治蚜虫时，他还是说——生：叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。师：就这样，种葫芦人不听劝告，不知道葫芦与叶子的关系，不治蚜虫，最后—（板书归纳总结）★引读（第四自然段）：生：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（1）师：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？句式训练：种葫芦的人看到小葫芦都落了，他（）地说……生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。”生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗”（2）现在我就是种葫芦的人，你想对我说什么？（3）续编故事：来年的春天，种葫芦的人又种了一棵葫芦……三、生字书写指导1.出示：怪、慢（记字音，扩词）2.学生观察字形特点，间架结构共同点：左右结构，都是竖心旁。间架结构左窄右宽3.师范写，生临摹练写。4.展示评议四、板书设计我要的是葫芦叶子（长满）↓不治蚜虫葫芦（可爱）→→→→→→→→→落了不听劝告2012.10.16