《我要的是葫芦》 说课稿4
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《我要的是葫芦》 说课稿4

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时间:2022-02-23

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资料简介
《我要的是葫芦》说课稿说教材:本篇课文主要讲述了一个种葫芦的人,眼睛直盯着葫芦,叶子长满了蚜虫也不管,结果,小葫芦慢慢变黄了,一个个都落了。可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此,教学时,采用变序阅读法,先学习第一自然段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的,可以从他的语言看出来,因此,可以抓住文中的人物语言通过反复朗读体会理解课文内容。说教学目标:1.学会本课11个生字,认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。2.知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。3.能正确、流利地朗读课文。说教学重点:1.学会本课生字新词。2.读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。3.正确、流利地朗读课文。教学难点:1.指导学生学习难字“挂怪”。正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。说教法、学法:1.教学时,采用变序阅读法理解课文内容。2.通过朗读课文,体会人物语言。3.通过练习题,体会反问句、与陈述句的不同语气。教学准备:1.课前让学生收集葫芦的实物和图片。2.葫芦的实物、《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。教学过程:一、激情导入,揭示课题。1.教师出示葫芦图片,让学生认一认,这是什么?葫芦可以作中药,能治病,也可以 做成工艺品。2.今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题,请同学们读一读,纠正读音:“芦”:字音是第二声。读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师读。二、学习本课生字和词语。1.让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。2.同桌相互间的学习。两个人互相读一读画的新词。3.教师检查学生自学情况。(1)教师出示生字(多媒体),让学生读一读,指名读,开火车读。葫芦藤盯邻哇在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。(2)看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。葫芦盯着邻居奇怪治一治自言自语三、读课文,看插图,初步理解课文内容。1.让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。2.同桌之间进行互读。3.与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。4.教师检查学生读书情况。(1)想一想,课文讲了一件什么事?课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系,他只注意葫芦,叶子上生了蚜虫他不管,邻居劝他,他也不听,结果叶子上的蚜虫越来越多,小葫芦也都落了。四、学习课文1.教师范读,让学生在文中标出自然段。(4个自然段)2.逐段学习课文。第一自然段:(1)指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。(5句话)(2)让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么。第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦,葫芦藤上长了叶子,开了花,结了小葫芦,他非常高兴。(3)种葫芦的人喜欢葫芦吗?从哪些地方可以看出来?(每天都去看)(4)教师强调两点: A.第一句中的葫芦是指一种植物,课题中的葫芦指的是葫芦的果实。B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦,这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子(5)教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”(感叹句)读出那个人喜爱小葫芦的语气。让学生自己练习,而后指名读。第四自然段(多媒体)1.是的,这是一株长得非常好的葫芦,这以后一定会长得更好吧,可结果,是怎样的?请看图(多媒体)。板书:落了。2.看了图,你心里有什么感受?个别读,用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图,你会产生什么样的疑问?3.长得那么好的葫芦,为什么会变黄、落了呢?你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢?(1)请你带着这个问题,自读2.3段,边读边想。(2)引导学生交流:葫芦藤上先长叶子,再开花,最后结果实。小葫芦开始长得很好,后来生了蚜虫,没有得到及时的治疗,蚜虫越长越多,最后小葫芦一个个都落了。(3)让学生观察画面,结合画面展开想象:那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么?他会做些什么呢?第二自然段:(1)小声读第二自然段,边读边想:这个自然段告诉我们什么?讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎,眼睛只盯着小葫芦。(2)让学生在书中画出那个人是怎么想的,又是怎么说的。而后练习读一读,谈一谈应读出什么语气。自己先思考,遇到问题与同桌商量商量。(3)指名让学生谈想法,相互交流。(4)教师和学生一起进行归纳:“有几个蚜虫怕什么?”(反问句)有几个蚜虫不用怕,那个人满不在乎,在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。(5)让学生练习读,而后指名读。(6)思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?(出示图片) 学生们结合一些资料谈自己的认识,而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一,植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳,再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用,产生有机物,成为植物的营养,叶子死了葫芦也活不了。第三自然段:(1):学生自读课文,边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。(2)师生交流进:“叶子上的虫还用治?”(反问句)意思是:种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治,为什么叶子上的虫不用治呢?理由是:“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然,自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些,是肯定的语气。结合学生说的,板书:蚜虫,不治)邻居的话要读出诚恳的语气,表示自己的建议。(3)分角色朗读。(4)指名读这个自然段,教师小结:事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。五、朗读练习:例:叶子上的虫还用治吗?叶子上的虫不用治。1.我还用问这句话吗?————2.这个字你能不会写吗?————3.这道题我做不出来吗?————六、布置作业给这个故事写个结尾。板书设计:我要的是葫芦长满绿色的叶子————蚜虫,不治————落了

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