我要的是葫芦 教学设计

我要的是葫芦教学目标：　　　1、认识11个生字，会写8个生字。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。　　　4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。　教学重点：　　　正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。　教学难点：　　　弄清葫芦与叶子之间的密切联系。　课前准备：　　　教师：课件　　　学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料　教学过程：一、激趣导入　　1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦（生答）　　（课件：葫芦跳出）　　2、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）　　原来你们把它的名字叫错了。它叫——葫芦hulu（生答）　相机指导芦的读音　3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）　　4、齐读“我要的是葫芦”；大声地读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”边读边想；你想到些什么问题？　　生：“我”是谁？　　生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？　　生：那要到葫芦了吗？……　　二、初读感知，认读生字。　　1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。　　2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们用开小火车的方式来摘葫芦吧。　　（课件）hulutengxiezhi　　葫芦藤花谢了治一治　　yadingsailin 　　　2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛　　3、词语宝宝也等不及了，想要和大家打招呼，我们男生扮演打老虎，女生扮演小花猫来和词语宝宝打招呼吧！课件出示三、图文结合，自读感悟。　　（一）、学习第一自然段。　　1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！　　听课文朗读（板书：画葫芦图）　　2.喜欢吗？你特别喜欢哪一句？找出你喜欢的句子读一读。　　（课件出示第一自然段）　　3、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)　　4、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。强调看几次。生再读　　5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？　6、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？　　7、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。　　（二）、学习第四自然段。　　1、、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？　　2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。　　不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。　　3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。　　（三）、学习第二、三自然段。　1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（课件：）2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。课件出示： 　　招聘启示　　为了解开“葫芦落掉”之谜，我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》。招聘演员两名：“小糊涂”——种葫芦的人；“小机灵”——邻居。谁愿意？　　招聘要求：　　（1）、会读：认真读读课本2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所说的句子；用“～”勾出“小机灵”所说的话，好好读一读。　　（2）、会说：同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。　　（3）、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。　　欢迎同学们踊跃报名参加。　　“葫芦剧团”　　2004-11-4　　3、为了当上演员，我们一起努力吧！　　4、准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。　　（1）第一关：谁会读：生自读，注意读准字音，读通句子。　　（2）看看你勾对了吗？师引读。　　（课件）：“小糊涂”有几只虫子怕什么？“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”　　“小机灵”“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”　　“小糊涂”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”　　师：恭喜大家通过了第一关。　　（3）第二关：谁会说　　同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下：　　请“小糊涂”站起来。“小机灵”座端正。　　A有几只虫子怕什么？　　师：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想——（生读）：　　B“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”　　师：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？　　C“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”　　师：在“小糊涂”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“小机灵”看在眼里，急在心头，说——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”　　师：“小糊涂”一听，心中顿时冒出两个大问号——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”　　 师：同学们，读懂了吗？解决课题上的？（课件）　　“小糊涂”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。　　“小机灵”认为：要葫芦，就要（）因为他认为（）　　板书：　葫芦和叶子之间有联系　　（4）恭喜大家通过第二关，我们进入第三关　我会演为了演好，先排练排练吧。排练的时候……抽同学上台表演。　师：其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进。　　　　　生表演。（两组表演）　　师：“小糊涂”你知道自己错了吗？　　生：我错了。（摸脑袋，低下了头。）　　师：“小糊涂”到底错在哪儿呢，同学们帮帮他。　　生：他错在只顾葫芦，不管叶子。　　生：他不明白葫芦和叶子之间是互相联系的。（板书：联系）　　生：他还不听邻居的劝告……　　师：“小糊涂”明白了吗？　　生：我明白了叶子与葫芦是互相联系的。我以后要多看书，多听别人劝告……　　师：（掌声）看来我们的“小糊涂”已经不糊涂了，现在应该改名叫“不糊涂”了。　　师小结。四、想象拓展。　“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，……（课件出示故事模板）同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　联系　　　　　　　　葫芦-----------------------------------葫芦叶