我要的是葫芦 (4)

14.我要的是葫芦教学目标1.会认“葫”、“芦”、“藤”、等六个字，会写“言”、“每”、“治”等八个字。2.正确、流利有感情的朗读课文。3.通过课文的学习懂得任何事都要注意食物之间的联系。教学重难点重点：学会本课生字词，正确、流利有感情的朗读课文，了解植物的叶子与果实之间的密切关系。难点：初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并得知知错就改的道理。教学准备葫芦生长阶段的图片，PPt。课时安排时间:2课时第一课时一、图片揭图导入1.示葫芦的图片，让学生认一认，这是什么？然后让学生说说。葫芦可以做菜,还可以做器皿。2.今天我们就来学习一个跟葫芦有关的寓言故事，《我要的是葫芦》板书《我要的是葫芦》。 3.请同学们跟老师齐读课题，在读到“葫芦”一词时，纠正读音“芦”字单独读是第二声，读“葫芦”一词时读轻声。二、朗读课文，初步感知1.边读边圈出本课的生字词和自己不会读的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教。2.全班齐读课文3.播放课文朗读，注意电脑老师是怎么读种葫芦的人那种语气。4.指名回答这篇课文主要讲的是什么事。三、汇报交流识字成果（一）学习生字1.课件出示生字，请小老师领读húluténgsàilínyádīngwa葫芦藤赛邻蚜盯哇2.去掉音节，读生字。（二）巩固检测生字1.过电影读，记生字。2.练习：连一连。3.出示词语：葫芦瓜藤好哇盯着邻居自言自语每天治病挂着奇怪一棵开火车读、指名读。4.读句子，识记生字。（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶。 （2）多么可爱的小葫芦哇！（3）他盯着小葫芦自言自语。（4）邻居看见了，叫他赶快给葫芦治一治。5.自主汇报，读出字音，说出自己的记字方法。同结构的字：治棵挂哇怪慢同偏旁的字：怪慢同部件的字：挂哇二、指导写字1.观察各字，分析字形，指出各字的笔画在田字格里所占的位置，写“言”“每”“挂”“藤”应该注意什么？2.“言”字就第一横长，下面两横短；“每”撇、横、竖折、横折钩、点、横、点；“挂”字”右边的“圭”，是由上下两个“土””字组成：“藤”字横、竖、竖、撇、横折钩、横、横、点、撇、横、横、撇、捺、竖钩、点、提、撇、点。3.学生描红仿写，教师巡视指导差生，强调写字的姿势和执笔的方法。第二课时一、复习1.抽读生字二、朗读感悟1.全班齐读课文，读课文，思考：这个人这么喜欢葫芦,但是最后他得到葫芦了吗?为什么?2.出示两幅图，比较图上的葫芦叶子和小葫芦有什么不同? 3.小葫芦长开始得怎么样？谁能用课文中的话来说说？4.出示第一自然段，齐读或指名读。5.这棵葫芦长得好吗？画出葫芦长得好的句子。6.指导朗读：读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。7.这一自然段主要写葫芦长得很好。三、理解感悟第2.3自然段1.全班朗读第二三段2.葫芦的叶子有什么变化呢？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？（指名回答）3.种葫芦的人希望葫芦快长大，长得赛过大南瓜才好呢！结果赛过大南瓜没有为什么？结果怎么样？为什么小葫芦一个个的掉下来了呢？4.理解重点词语，指导朗读：（1）第二自然段中“怕什么”！要读出不在乎的语气来。（2）“盯”是什么意思？说明了什么？可以换成别的词吗？试一试该怎么读。“我的小葫芦，快长啊......”要读出表达喜爱、期盼的语气来。（3）什么是“自言自语”？他会自言自语地说些什么？练习“自言自语”说话。（4）“第3自然段中的对话”你光盯着葫芦“快治一治吧！”要读出劝告的语气。（5）“奇怪”是什么意思？文中那个人为什么奇怪？“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。5.分角色朗读（男同学读邻居，女同学读种葫芦的人）6.反复读句子，体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气和表达的意思，简单介绍一下感叹句和反问句的作用，理解其表达的意思。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。 　　有几个虫子怕什么！　　有几个虫子不可怕。四、学习第四自然1.种葫芦的人收到葫芦了吗？齐读最后一个自然段，他看到这种情景会想什么呢？2.小葫芦为什么落了？种葫芦的人错在哪里？（种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的，他又不虚心听邻居的劝告，不去治虫，所以葫芦都落了。)3.你知道葫芦落的原因了吗？用“因为……所以……”来说说。4．看到葫芦都落了，那人会怎么想？5．齐读课文。6．读了这篇课文你懂得了什么？（事物之间要有联系的，不能孤立看问题）五、拓展延伸：续编故事师：想象第二年种葫芦的人再种葫芦的时候还会遇到这样的情况吗？在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。1．学生试着口头续编故事。2．出示填空式片段，学生口头填空，完成故事。六、作业布置1．抄写生字2．在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。七、板书设计 我要的是葫芦叶子（长满）葫芦（可爱）——长虫落了