日月潭_说课稿
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日月潭_说课稿

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时间:2022-02-23

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资料简介
......日月潭一.说教材:《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇课文。纵观本单元的四篇文章,都是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过本单元的学习,要让学生了解我们的祖国的广大,我们家乡的山美、水美、人更美。日月潭是我国台湾省代表名胜。它之所以令人神往,是因为那里山清水秀;是因为那里群山环绕、树木茂盛;更是因为它在祖国的宝岛台湾。本文作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿,令人陶醉其中、流连忘返。因此,为了让孩子们体会到日月潭的这种美,我制定了以下教学目标。二.说教学目标:知识目标:会认九个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。能力目标:正确流利有感情的朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。情感目标:培养学生热爱宝岛和渴盼祖国统一的情感。三.说教学重难点:日月潭是美丽的,描写日月潭的词句也是美的,因此,感受文中的优美语句边品边想像那里的美丽及有感情的朗读课文,专业word可编辑 ......便成了本文的教学重点和难点。为了达到教学目标,突破难点,我用多媒体辅助教学。四.说教法    对于教法来说,教无定法、妙在得法,贵在授法。为了突出重点,解决难点,达到目标,我主要采用图文对照、以读带讲、品词斟句等教学手段    我国著名大教育家叶圣陶说“教是为了不教”因此教学本课要让学生不但学会,而且会学。我在每个环节都以一个开放性的问题切入,让学生在书中读进、读出。以培养他们观察和朗读的能力及他们的爱国情感。这一课中,我分为两课时教学,第一课时,学习生字词,读通读好,每一自然段,初步感知日月潭的风光,完成知识目标;第二课时,精读课文,读中感受日月潭的美丽和祖国的山水之美。下面我重点说一说第二课时的教学,请看我的教学过程:五.教学过程(一)创设情境,激趣导入首先,我会这样对我的学生说:(同学们,我们都知道,咱们祖国山川秀丽,景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇观之一的万里长城;有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟;有以奇松、怪石著称的黄山;还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀!这些景点有一个共同的特点就是它们都在中国的大陆地区,其实,除了美丽的大陆之外我们国家还有很多美丽的地方专业word可编辑 .......例如,我们的宝岛台湾,今天我们就一起走进台湾岛去欣赏一处美丽的景色---日月潭.)由此,导入课题《日月潭》。下面,我会播放一段日月潭的视频,让同学们更加具体直观的感知日月潭的魅力。我之所以会运用视频导入新课,是因为大陆和台湾刚刚通航不久,对于大多数大陆人来说,台湾的风景是非常陌生的,更别说对于小学二年级的学生了,而视频的优点就是非常直观,可以让学生面对面的观赏日月潭。(二)静静默读,整体感知1.欣赏完视频对同学说:同学们,刚才听了老师的介绍,有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗?请小朋友静静地默读课文,边读边感受日月潭的美。设计这个环节,主要是为了让学生们熟悉课文。静静的默读,有利于学生运用创造性思维,一边读,一边想象,从整体上感知日月潭。 (三)再读课文欣赏美(日月潭是美的,本文以美为线索,贯穿始终。日潭和月潭把湖水分为两半,很美;湖面上飘着薄薄的雾,很美;蒙蒙细雨之中,日月潭好像披上轻纱更美,为了让学生深刻感受这种美,我会播放本课录音。让同学们在听录音中感受日月潭的美。在学生感受了日月潭如画的风景之后,为了激发兴趣,我会提出问题:“同学们,看了画面,听了课文,你的感受如何呢?”   专业word可编辑 ......或许学生会说日月潭风光秀丽,或许学生会说喜爱日月潭,也或许学生会说想去日月潭看看。那么这种画面的美代替不了文字的美。接下来的一个环节我让学生自由读读,并提出两个问题:)1.自由读读(自由读读有利于学生独立从课文中寻找问题的答案)2.提出问题(1)“日月潭在哪?你是怎么知道的?”(我之所以会提出这个问题,是因为第一自然段讲的就是日月潭的地理位置,因此,便很自然的引入品读第一自然段。由于日月潭是在高山上,那里有山、有水,环境非常优美,所以在读这一段时,我让学生结合插图,理解句子的意思。从而解决上边的问题。)(2)那么题目为什么叫日月潭呢?(我提出这个问题是为了引导学生阅读第二自然段,因为第二自然段的内容就是本问题的答案。为了讲清这一问题,我再次用多媒体辅助(出示日月潭的图片)从画面中清楚地看出,北像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。通过这个问题解决第二自然段。)(知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的来历之后,接着引导学生继续:)(四)品读赏析“清晨”和“中午”时日月潭的美(之所以把“清晨”和“中午”时日月潭的美放在一块讲,是因为专业word可编辑 ......课文第3,4自然段分别介绍的就是清晨和中午时的日月潭,这两个自然段是并列性质的。放在一块讲,可以把这两种美对比起来)首先我会让同学们浏览课文第三自然段,并向他们提出问题1.这段介绍的是什么时候的景色?(清晨)这个时候的景色是什么样的?(问题的答案肯定要在课文中找了,所以下面我会)2找一个学生读此段。3对于这个问题的解答,我会用出事重点句子的方法来讲解。本段“天边的晨星和点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中”是重点句子。首先让学生自己读一读这句话。对于““隐隐约约”、“倒映”这两个词,学生会比较难理解,在授课时,我会结合“薄薄的雾”引导学生理解“隐隐约约”,然后我会利用简笔画画出景物在湖水中倒映的画面,让学生明白倒映是影子映照和反射在水里,出现倒影现象的意思。这样,通过对中重点句子的讲解,学生自然而然的可以想象到日月潭的清晨时多么美丽,然后我会再次运用多媒体,播放一些日月潭清晨时的图片,让同学们更加直观的解读日月潭的清晨。4拓展思路这时,配上音乐我再把此段朗读一遍,请孩子们自己闭上眼睛想想,专业word可编辑 ......仿佛从湖水中看到了什么?然后进入第四自然段的学习4首先,向同学们提出问题:中午日月潭的风光是什么样的?带着这个问题找同学读第四自然段为了讲清这个问题,我会让学生一边听一边划出描写景物特色的一对反义词,再接洽日月潭的位置和周围的景物想想:为什么会涌现不同的景象?学生经过教师点拨后很快就能通过“清晰”和“朦胧”这一对反义词理解晴天和雨天两种气象形成鲜明的对比,体会中午日月潭的风光和日月潭风光的多姿多彩,从而体会到日月潭是个俏丽的地方。激发学生更加热爱祖国大好河山的情绪,起到了爱国主义教育的目的。(五)我当导游在赏析课文后,我会设计“我当导游”的活动,继续播放音像课件,让同学们边欣赏练习朗读,再一次置身于如诗如画的仙境,得到美的熏陶,在美的世界中受到感染,把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来,从而使学生对语言的感悟力、鉴赏力得到训练,为背诵课文,积累语言作好铺垫。(六)游客抒情最后设计“游客抒情”这一环节,主要目的是激发学生的爱国情感,渴盼祖国统一。专业word可编辑 ......让学生将学习本文后的感受用语言表达出来,增强学生热爱宝岛台湾的感情,形成初步的应用语言文字的能力。另外,在学生个个都说“日月潭真是个好地方”,个个都想“到台湾去”时,我会告诉同学们:由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。从而增强学生期盼祖国统一的意识。(七)课外拓展在这一环节中,针对小学生喜爱听故事的特点,我会想学生们讲述神话故事《日月潭的传说》,这篇文章是苏教版小学语文三年级的一篇课文,主要是从神话的角度讲述了日月潭的由来,在这里,我把它作为课外拓展的内容,增强学习趣味性的同时,又扩展了同学们的知识宽度。之后,我会要求学生们回家后把《日月潭的传说》讲给家人听,训练他们的语言表达能力,并且加强他们学习语文的积极性。  七板书设计                   清晨隐隐约约9  日月潭 中午清晰          风光秀丽                 下雨朦朦胧胧板书是微型的教案,我的板书紧密结合教学内容,抓住重点词语,紧扣文章的脉络,它体现了教师教,学生学的思路。专业word可编辑

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