高中语文课《六国论》全课优秀教学设计 2课时

光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下高中语文课《六国论》全课优秀教学设计2课时　　[教学目标］　　1、学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点。　　2、理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。　　3、归纳：得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。　　[教学重点]　　理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。　　[教学难点]　　了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情　　[媒体设计］　　多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标　　[课时安排]　　二课时　　[教学过程]　　第一课时狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　1．作者简介：　　苏洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。　　苏洵在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。据他自述，少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道读书。自以为比伙伴们学得好，但后来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。然后，将《论语》《孟子》、韩愈的文章取来，终是诵读，读了七八年，才感到古代文章确实写得好。时间一久，读之益精，自己胸中也“害然以明”，但还未敢自出其言。又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好将它书写下来。到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其来之不易矣”。这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。　　苏洵为文，成就显著。因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。　　三人（三苏）之文章，盛传于世。得而读之者，皆为之惊，或叹不可及，或慕而效之。自京师至于海隅障徼，学士大夫，莫不人知其名，家有其书。　　（选自《苏明允哀词》）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2．导语设计：　　唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”　　（选自《贞观政要》唐吴兢编著）　　如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。　　3．听课文录音，介绍背景，了解写作意图。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。秦采取“远交近攻”的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵抓住六国破灭，弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。　　北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，几多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。苏洵生活年代（1004年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。　　4．正音：　　赂（lu）率（shuai,全都，一概）暴（pu，暴露）厥（jue，他的）　　洎（ji，及、到）为（wei，治理）国者无使为（wei，被）积威之所劫狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　5．对课文进行整理把握。　　明确：史论——叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政　　一至三：对历史事实的描写与评论　　四至五：对历史的总结与感慨　　6．一、二段中重要词句：　　非/兵不利，战不善，弊在/赂秦　　六国互（交互，引申为相伴）丧，率（全，都，一概）赂秦也　　盖（副词，表猜测原因）失强援，不能独完（形容词作动词，保全）　　秦以（相当于“于”，在）攻取之外　　较（比较）秦之所得，与战胜而得者，其（这）/实（实际上）百倍　　思厥（其）先祖（祖辈）/父（父辈）暴秦之欲无厌（通“餍”，满足）　　至于（到了……的结局）颠覆，理固（本来）宜（应该）然　　此言得（符合）之（上面的道理）　　[附]：秦灭韩：前230年灭魏：前225年　　灭楚：前223年灭燕：前222年　　灭赵：前222年灭齐：前221年狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　7．研习第一段：　　提问：全文的中心论点是什么？　　明确：六国破灭，弊在赂秦。　　问：从几个方面说明这一中心论点的？　　明确：A赂秦力亏，破灭之道也。　　B不赂者以赂者丧。　　问：第一自然段在全文中的作用是什么？　　明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。　　背诵第一自然段。　　8．研习第二段。　　提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？　　明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”　　问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？　　明确：A以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。　　B韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。　　问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？　　明确：赂秦而力亏，破灭之道也。　　9．布置作业：熟读、背诵全文。　　完成课后练习一、二。　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教