阿房宫赋说课稿)
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阿房宫赋说课稿)

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时间:2022-02-23

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资料简介
阿房宫赋说课稿济宁市实验中学顾广丽一、教材分析《阿房宫赋》是人教版《古代诗歌散文鉴赏》第四单元中的第四篇课文。《阿房宫赋》是古文中一篇文质兼美的好文章,在本单元中具有极高的欣赏价值。语文教学大纲中要求学生“具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”,结合本单元的教学目标“创造形象,诗文有别”,教学中应更多的侧重于对课文的读和对文中形象的把握。二、学情分析学生对“赋”有一定的了解,但不深入,读文章也往往只是蜻蜓点水,很难读透文章。本文无论是从语言本身还是结构意蕴上都有较典型的价值和意义,因此在理解文本时,应让学生以诵读为主,让学生在读中感受,在读中领悟。三、教学目标1、体会赋的特点,积累文中重点的文言实虚词、句式。2、在诵读中抽丝剥茧,逐步把握文中“艺术形象”,培养学生的文言文阅读能力和品味散文语言的能力。3、引导学生理解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的,理解文章的现实意义。三、教学重难点通过诵读,逐步把握文中“形象”,提高学生文言文的阅读和理解能力。四、说教法主要采取诵读法、探究法、读写结合和联想想象法。诵读法:旨在让学生能在读中再现阿房宫的显性和隐性形象,让学生在诵读过程中由浅入深,逐步深入,读出文本内涵,培养阅读和思考能力。读写结合:旨在让学生把读和写的过程中让阿房宫的形象更鲜明易见。联想法:练习思维的发散,有助于学生开拓思维空间,为创造思维打下基础。五、教学过程1、导入新课以胡曾的《咏史·阿房宫》引发学生思考,导入新课。4 咏史·阿房宫胡曾新建阿房壁未干,沛公兵已入长安。帝王苦竭生灵力,大业沙崩固不难。2、检查学生预习包括字音和重点字、词、句,对于本文的文言知识教学,不宜刻意强化,主要让学生在品味语言的过程中,在具体的语言环境中掌握。3、解文体让学生结合《赤壁赋》谈谈对“赋”这种文体及其特点的理解。明确:刘勰《文心雕龙》:“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。”旨在让学生掌握赋的特点,更好的结合该点理解、把握文本。4、初读课文,初步感知。根据赋“体物写志”的特点,让学生在读中思考:该文写了何物?如何写的?写了何志?如何一步步彰显主旨的?明确:体物——阿房宫;写志——“秦人无暇自哀而后人哀之,后人哀之而不鉴之亦使后人而复哀后人也”其它两个更深层次的问题旨在让学生先做初步思考,在其它环节中进一步明确。5、在诵读与探究中把握阿房宫的艺术形象(1)反复诵读,体会赋文特征,初步感知阿房宫的形象。让学生带着两个问题反复读课文:怎么读?要读出什么?体会文中铺叙、夸张、渲染等手法在形象表现上的语言效果和语意效果。最后齐读全文,读出文字间阿房宫的特点,读出气势,读出赋文一路铺排的效果。(2)把阿房宫读“大”该环节重在让学生在读中想,在想中读。结合文句,走进阿房宫,进行朗读竞赛,看谁能更生动形象地读出阿房宫的“大”——规模之盛、美人之多、珍宝之富、奢华之极。如:读“覆压三百余里,隔离六日”时就要体会到“覆压”“隔离”4 两组动词带给人的窒息和震撼感,充分想象数量词“三百余里”“六日”体现出的阿房宫的一眼望不到尽头的广袤和遮天蔽日的高耸。读“鼎铛玉石,金块珠砾”时,想象其耀眼的光芒和金玉遍地、俯拾即是的奢侈场景,体会到面对此情此景内心的震颤和无形的不安。(3)把阿房宫读“小”该环节重在让学生进行读写结合训练,让学生读文中的精妙之处,有针对性的选取典型场景扩写语句然后阅读交流,从“小”处看阿房宫,以小见大,达到“窥一斑而知全豹”的效果,小处尚且如此,整个宫殿更是不言而喻的了。如:“渭流涨腻,弃脂水也”可以尝试从宫女们如何早早起来梳妆,怎样一遍遍画眉上妆,如何彼此比对,反复修改妆容,不厌其烦修饰打扮等方面入手,在扩写中看到阿房宫内生活的华贵奢侈。(4)把阿房宫读“活”带着问题再读课文思考:这阿房宫的主人是一个怎样的人?让学生明确写宫殿实则是写人,阿房宫越是奢华,秦始皇就越显残暴,文章在写阿房宫,其实是在写一个大起宫殿、荒淫奢侈、鱼肉百姓的秦始皇的形象。6、合作探究,明察文中之志(1)读第三、四段,思考讨论:一个是奢华至极的阿房宫,一个是暴虐至极的秦始皇,最终结果又如何呢?从中又得到了怎样的教训呢?学生课文,讨论交流后明确:奢极(物)可怜焦土惨极教训之沉痛暴极(人)族灭秦人无暇自哀而后人哀之,后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。(2)结合背景,合作探究:如何理解最后一句中的“哀”和“鉴”字?明确:这里的“哀”,不仅是悲哀更多的时哀叹,并不是指同情残暴的统治被灭亡,而是指本可以不灭亡,但由于不爱惜人民而遭到灭亡的历史教训令人沉痛。“鉴”字是要统治者借古鉴今,避免重蹈覆辙。(3)总结归纳,明察文中之志:借古讽今、借古鉴今4 7、再读课文,在朗读中品味文章的魅力。8、拓展延伸联系现实,如哈药六厂的皇宫工厂,村官开会豪车云集,抽天价烟、戴天价表的领导,此起彼伏的豪华办公楼等等事件,让学生谈谈如何以史为鉴,惠政于民。该环节旨在让文章散发出特有的时代气息,在现实背景中深化文章主旨。板书设计:阿房宫赋杜牧形象意义阿房宫(物)借古讽今秦始皇(人)借古鉴今4

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