人教版二年级上册语文园地一

【教学目标】知识和能力发现：利用形声字声旁识字的方法，自主识字。过程和方法：培养积累语言的习惯。情感、态度、价值观：能积极参加秋游的实践活动，给老师提建议，培养口语交际能力。能用自己喜欢的方式展示与秋天有关的作品，与同学共享欢乐。【课前准备】1、搜集有关景点和秋游线路的资料。2、带好自己在学习第一组课文中创作的作品。3、实物展示台。多媒体课件。【课时安排】3课时 郊枝笼球帆梨 我的发现jiāoqiúyāo郊——交(立交桥)球——求(要求)zhīfán枝——支(一支歌)帆——凡(平凡)lónglì笼——龙(龙灯)梨——利(顺利) jiāozhīlóng交支龙qiúfánglì求凡利 交 支 龙 求 凡 利 我会填支枝一（）花一（）军队一（）钢笔一（）铅笔球求要（）请（）（）队（）场（）门（）告枝球球球你会了吗？课堂测试 植橘橙脖胳膊苍菊著字宜察 我会写植橘橙脖胳膊苍菊著字宜察林树村枝枫胖腿脸肝肚腰脑草花苹苗劳荷苏宝它安完言家定 娃娃 胳膊 光盘 名片 旅游团 山峰 巨石 枫树 菊花 风景区 翠鸟 甲鱼 高粱 橘子 降落伞 勤劳 观察 奇形怪状 今天，我跟着（）来到一个著名的（）游玩。我看到了高高的（），奇形怪状的（），火红的（），还有五颜六色盛开的（），一只（）正在河面上捕鱼，岸上的草地上好几只（）正在晒太阳。向远处望去，天空中有精彩的（）表演。田野里，（）的农民伯伯正在收割（），采摘（）。这是一个多么美丽的秋天啊！娃娃胳膊光盘名片旅游团山峰巨石枫树菊花风景区翠鸟甲鱼高粱橘子降落伞勤劳观察认识尤其奇形怪状旅游团风景区山峰巨石枫树菊花翠鸟甲鱼降落伞勤劳高粱橘子 秋天到秋天到，秋天到，zhuāngjià田里庄稼长得好。棉花朵朵白，lìbǎo大豆粒粒饱，zhàng高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。 秋天到，秋天到，园里果子长得好。shìzǐ枝头结柿子，pútá架上挂葡萄，dèng黄澄澄的是梨，tóngzǎo红彤彤的是枣。 春风吹，春风吹，吹绿了柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙，吹来了燕子,吹得小雨轻轻下，我们都来种丝瓜。夏天到，知了叫，火红太阳当头照。树叶茂盛长得好，蔬菜瓜果真不少。湖里荷花香味飘，池塘青蛙呱呱叫。冬天到，喜鹊叫，朵朵雪花像鹅毛，松树、柏树绿油油，腊梅、水仙开得好，雪下麦苗眯眯笑，冬眠动物睡大觉。 课堂练习1、请写出带有下列偏旁的字。木：___________________________________月：___________________________________艹：___________________________________宀：___________________________________2、棉花朵朵____，大豆粒粒____，高粱____红了脸，稻子笑____了腰。3、枝头结______，架上挂______，________的是梨，________的是枣。4、选词填空。以已（1）孩子（）经长大，就得告别妈妈。（2）从此（）后，孩子四海为家。快块（1）飞机飞得真（）。（2）这（）石头很像一只猴子。娃洼（1）山（）里盛开着许多美丽的鲜花。（2）我看过葫芦（）的动画片。5、实践活动：双休日去秋游。 教学反思学习完苏轼的《赠刘景文》我更深刻地感受到实施新课程以来学生思维的活跃、智力多元化的发展。整个教学过程，我想就可以用一个“赠”字概括。从“赠”的含义开始分析，学生的思维逐步从送别诗的影响中走出来，知道了这首诗的意义在于送给朋友刘景文一种愿望，这种愿望是一种品格的象征。１、利用学生已有的知识积累，拨开迷雾。看到诗的题目，学生不仅提出了很多关于“赠”字的问题，他们也在运用自己的知识积累解决这些问题。我充分运用他们已学过的诗文《赠汪伦》，来帮助学生进一步入境悟情，体会赠的含义，进而理解《赠刘景文》，深入浅出。２、充分利用媒体来创设情境：在教学中我充分利用多媒体创设情境，让学生身临其境，通过深秋初冬景色的展现，让学生走进诗境，他们会很轻松地理解残荷颓败、秋菊傲霜的形象。在感悟内化的基础上，有感情地朗读、背诵便水到渠成了。⑴　知诗人、解诗题：这是古诗教学的第一步，从诗人、诗题入手。这首诗的诗题就揭示了诗的基本内容，学生只要懂得了诗题的意思，就能初步感知全诗内容。教师给学生提供苏轼的生平事迹，拉近诗人和学生之间的距离。⑵　解字词、明大意：对于小学生来说，初步感知诗意是学习一首古诗的关键，因而，其认识是粗浅的、表层的、概略的。这时教师应该允许“不求甚解”，不必提过高的要求，甚至对某些认识上的偏差，教师也可以暂时放一放。通过指导，纠正初步感知时可能出现的偏差，逐词理解意思，为体味诗情、进入诗歌意境做好准备。学生对全诗词句有了整体上的感知后，接下来可以指导学生对全诗的理解，说说诗歌的大意，读懂语句。古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。