《30我是什么》教学设计教材分析：本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。学情分析： 这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。方法：1、充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。 2、用“挑战朗读”，提高朗读水平。3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。教学重点和难点教学重点：正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系，背诵自己喜欢的部分。教学难点：了解水在自然界中的变化 教学过程：教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、检查复习教师检查学生的识字情况，学生认读生字，词语。漂浮、极小、傍晚灌溉、机器、淹没庄稼、毁灭、小溪奔跑、暴躁、灾害、碰见、坏事、冰雹、冲毁学生采用各种形式读生字、词语。巩固学生对本课生字的掌握情况。二、激发兴趣，导入新课 教师出示谜语，通过谜语导入新课，学生猜谜，教师板书课题。学生动脑猜谜语用猜谜语的形式充分调动学生参与的积极性。出示学习目标：三、感悟第1、2自然段导读第1、2自然段，体会水变成云、雨、雹子、雪的过程。全班交流汇报：①自由练读。②小组交流合作完成学案。③指名汇报。围绕“变”字引导学生品读课文，去体会水善变的特点，在合作探究与交流中深化认识。
（1）学生自读第1、2自然段，想想水能变成什么，是怎样变成的。边读书边做记号。（2）小组内交流讨论。（3）全班交流。①水被太阳一晒，就变成汽。升到空中，又变成云。（出示课件）有时穿白衣服，叫白云；有时穿黑衣服，叫乌云；有时穿红袍，叫（朝霞、晚霞）。②在空中遇到冷风，变成雨、雹子、雪。（4）练习朗读第1、2自然段，再次体会水变成云、雨、雹子、雪的过程。①全班齐读。四、品读第3自然段朗读感悟第三自然段，体会水在不同的地方的变化。（1）请同学们用自己最喜欢的方式读课文的第三自然段，想一想：“我”在池子里怎么样？在小溪、江河、海洋又怎么样？（2）指导朗读。如睡觉时请其读得轻一点，散步时可读得轻快一点等等。（3）再指名读，集体读。全班交流汇报：自由练读。小组交流合作完成学案。学生有感情朗读。读是对文章内容的进一步感悟，用不同形式的朗读进一步体会水变成云、雨、雹子雪、的变化过程。五、学习第4自然段读读想想，学习第四自然段。（1）我会变，所以有时候我很温和，有时候我又很暴躁。请读读第四自然段小组讨论、交流完成学案并汇报。学生朗读课文让学生品味语言，欣赏语言，以达到发展语言的目的。
，说说我性格温和时做了哪些好事，脾气暴躁时又做了哪些坏事？（2）你知道人们是怎样管住我，让我只做好事，不做坏事的？（3）小组讨论，交流完成学案。 调动生活积累，将思想教育渗透在语言文字的理解之中，相得益彰；同时培养学生的合作精神和环保意识。六、拓展延伸1、联系生活经验，说说水还能变成什么。2、课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，再在每幅画下面写一个词或一句话。学生说一说，动手画一画。 让学生在想、说、画、写的过程中，进上步深化对水的认识。七、小结教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。用评价的方式总结，反馈课堂教学效果。板书设计：云雨我是什么我会变雹子雪我的性格温和灌溉田地发动机器暴躁淹没庄稼冲毁房屋
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