我是什么（第一课时）教学目标：1.认识“雹子”、“飘浮”、“淹没”等9个词语，自主学习“雹”等11个生字，书写“浮、冲、池”3个字。2.有感情地朗读课文，体会小水珠变化的有趣神奇；知道水能够变成汽、雨、雹子和雪等。教学重点：有感情朗读课文；会写3个生字；会认11个生字（引导学生用多样的方法识记生字）。教学难点：理解“落”、“打”、“飘”三个动词的准确性；引导学生懂得“水的变化”，知道水能变成汽、雨、雹子和雪等。教学过程：一、揭题，检查预习1.师：孩子们，今天，林老师和大家一起学习一篇科普文章，题目叫做？（板书）2.指导读课题。3.师：昨天大家都认真预习课文了吗？请大家拿出预习单，把第一题的词语读给同桌听一听。4.检查生字，学生反馈：飘浮暴躁庄稼雹子灌溉冲毁灾害淹没师：谁来说说自己的收获。预设1：我得到了3颗星我觉得冲毁的毁难读，第三声要读到位，请跟我读。预设2：我得到了2颗星，“雹子”不要读成“páo”子，请大家跟我读。预设3：庄稼、雹子第二字在这里都读轻声，请跟我读。预设4：如果说到淹没的“没”是多音字，及时把课件调到“没”相关页。教学生字：雹师：你能用什么好方法记住它？预设：加一加；换一换；编字谜。说到换一换，老师引导归纳：这是用形近字换偏旁的办法，其实“雹”还有很多形近字朋友呢，你知道吗？预设：泡、抱、胞、苞、炮等。师：我们曾经在语文园地四中学过它们的顺口溜，我们一起来念一念吧：有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。师：你们能不能学着上面，也给雹编一句顺口溜？预设:有雨就是雹、有雨是冰雹。
师：林老师也编了一句（出示：有雨砸冰雹），你喜欢哪一句？理由呢？预设：砸字显示出了冰雹很重，很有力量。师：来，读出气势。5.朗读第四自然段。师：今天我们要学习的词语朋友全都藏在这段话中了，谁来读一读。有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法，管束我，让我光做好事，不做坏事。师：谁来评一评。你也想挑战朗读吗？（学生评价学生的朗读。评价引导学生先说优点，再说缺点。）学习“没”：师：这里有个多音字朋友，谁发现了？生回答：没。师：淹没的没在这里读第四声，表示被水覆盖住了。能给mò找找别的朋友吗？（若干人）它还有一个读音念？méi。表示？生：没有的意思。师：那能给méi找个词语朋友吗？（若干人）预设：没有、没人、没空、没关系、没精打采、二话没说，没心没肺，沉没、吞没、出没、、埋没、没落、功不可没、没收、没齿难忘。师：老师也给他们找了几个朋友，一起念念：吞没沉没；没有没精打采。师：咱们一起来读读这段话吧。二、初步感知课文。1.师：孩子们，通过预习你们知道了吗？我到底是什么?生回答。板书：水（贴画：水娃娃）师：那我能变成哪些东西呢？让我们赶紧去读读课文吧。听清楚要求：（1）读通课文，难读的地方多读几遍。（2）用横线划一划“我”会变成什么。学生汇报，老师板书。训练小朋友把话说完整。师：谁能用上老师给你的句子来说一说。用“会···也会···还会···”说话。三、感受水娃娃的“多变”。
（一）学习第一自然段1.师：水娃娃真厉害，能有这么多不同的变化，首先它变成了？生：汽。师：请xxx来读一读第一自然段。指名1人：我会变。太阳一晒，我就变成汽，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。2.极小极小的点：这些点儿有个好听的名字叫云滴，就是云中的小水滴，它很小很小，用眼睛基本看不到，所以书上说是“极小极小的点儿”谁再来读读这句话。指名读2人。3.请大家睁大明亮的眼睛，水娃娃要变了。（微课演示）师：你看太阳一晒水娃娃就变成气。升到天空又变成无数极小极小的点儿，这千千万万数也数不清的点儿，团结起来聚在一起，连成一片，最后变成了？生：云。（贴图：云娃娃）师：有意思吧，我们一起来读一读吧。4.师：云娃娃可会打扮自己啦。晴朗的日子，我穿着白衣服，叫？指名1人：白云。快要下雨了我换上黑衣裳，又叫？指名1人：乌云。早晨和傍晚我把红袍披在身上，分别叫什么呢？生：早晨的我叫（朝霞）；傍晚的我叫（晚霞）。师：你瞧，这白色、黑色，红色的衣服多漂亮呀，谁愿意穿上它？指名2人读5.师：多么神奇的变化，我们一起来感受下。（引导背诵第一自然段。）（二）学习第二自然段1.师：云娃娃碰到冷风后那就更有意思了。它变成了？生：雨雹子雪。师：那他们都是怎样从天空中来到大地的呢？让我们小组合作学习第二自然段。听清楚老师的要求：先独立解决2个问题，再四人小组合作讨论：为什么“我”下来的动词要这样使用？问题解决了咱们四人小组配上动作，合作朗读第二自然段。2.两个小组反馈。一人汇报:我们小组找出的动词有。一人汇报:我们觉得课文这样使用是因为。四人小组合作表演读。学生点评，老师鼓励：听了你们的朗读，林老师仿佛看到有雹子重重地打下来，小花朵轻轻地飘下来。让我们一起来读。（出示动图，感受雨点、雹子、雪花不同的动态）3.师：其实水娃娃除了会变成汽、云、雨、雹子、雪，还会变成别的呢，你在生活中发现过吗？（板书：雾、露、霜、冰等等）
4.师：课文中的雪花姑娘是这样介绍自己的，请个小朋友读一读。师：我们也学学样子，选择屏幕上4幅图（出示：雾、露、霜、冰图片）其中一种来介绍介绍吧。什么时候，我变成怎么样，人们管我什么？出示：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们管我叫“雪”。（），我（），人们管我叫（）。5.学到这里我们知道了水经太阳一晒（贴图：太阳公公），就变成了汽，升到天空就变成了云，云遇到冷风（贴画：冷风婆婆）又变成了雨或雹子、雪，还能变成冰、霜、露、雾啊等各种形态回到大地妈妈怀抱，这就是水在自然界的循环。那这么多变的水娃娃又会给我们人类带来什么呢，我们下节课再学习。四、指导写字：冲、池、浮。1.师：水娃娃不但在自然界中会变，而且在汉字中也会变——(出示田字格生字：冲池浮)你发现它变成什么了?引导：变成了偏旁。“池”“浮”：三点水。“冲”：两点水。2.师：你们看看这三个字哪个比较难写，你有什么提醒？学生反馈提醒。3.学生书写，反馈展示。五、板书30.我是什么
深度课堂与生同行——语文二上《我是什么》教学反思 《我是什么》是二年级上册第八单元的课文，单元学习主题是“学科学、爱科学”，这篇小文章生动有趣，告诉孩子科学就在我们身边，激发学生“学科学、爱科学”的兴趣和热情。同时也告诉孩子，任何事物都有两面性“水既做好事又做坏事”，给孩子最初的辩证主义思想熏陶。依据学段教学目标，结合课文文本，确定本课教学目标为：1.认识“雹子”、“飘浮”、“淹没”等9个词语，学会用多种方法学习“雹”等11个生字，书写“浮、冲、池”3个字。2.有感情地朗读课文，体会小水珠变化的有趣神奇；知道水能够变成汽、雨、雹子和雪等。大部分生字词语集中在第四自然段，可以集中突破，字词教学在具体语境中展开，通过学生朗读，学生评价，了解字词掌握情况进行重难点突破。孩子们在学习这篇课文前对水的了解已经挺多的，他们的生活经验为他们获取新知奠定了基础。所以字词教学结束后我问学生“我是什么”，学生会很快猜出是“水”。随后学生初读课文并很快概括出“我”在课文中能变成什么，根据声画同步的教学方法，我将水的不同形态以简笔画形式展现在黑板上，使学生感到亲切、有趣、一目了然。第一、二自然段作为第一课时教学内容，主要写了“水”的5种存在状态“汽”、“云”、“雨”、“雹子”、“雪”，语言表达很有特点，用词讲究。教学“云”部分，师生互动：白衣服是什么？——白云；黑衣服是什么？——乌云；早晨、傍晚时披上的又是什么呢？——朝霞、晚霞。我请小朋友学着云娃娃来打扮自己（体悟朗读），及时表扬：真是一位美丽的小公主、好一位帅气的云王子。第二自然段重点关注三个动词，“变成水珠落下来……变成小硬球打下来……变成花朵飘下来……”“落”“打”“飘”用得多精妙，通过小组讨论汇报、合作读演、仿照写话，让孩子们感受到动词的温度，让学生学习规范的语言表达，更好地为二年级段写话教学服务。在教学手段上运用水不同形态的动画短片，既有声，又有画，听觉和视觉交替冲击，让学生感受“水”变化的神奇，对“水循环”领会得更加清晰深刻。本节课不足之处：想象仿写，学着小雪花的样子来介绍“水”的其他形态，作为预学单中的最后一题，让小朋友们提前思考了。其实不妨在课堂中根据教学情境自然而然地理解语言，进行引导，现场想象说话，会更具有课堂生成性。
低段识字教学的有效性 研究主题：语文《新课程标准》强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。而识字教学对于学生相对又比较枯燥乏味，一堂课下来学生的积极性、学习效率却不高。对于老师来说，课堂上虽然花了大力气，可教学效果并不理想。那么，怎样才能激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力呢？我们就选择了二年级上册的课文《我是什么》进行专题研讨。《我是什么》是二年级上册第八单元的第一篇文章，是一篇语言亲切、充满童趣的科学小短文。整篇文章以第一人称“我”的口吻来叙述，同时文章又采用拟人的手法，把“水”当作一个可爱又调皮、机灵又偶尔会捣蛋的孩子。文章共五个自然段，第一、二自然段写“水”的四种存在状态“云”、“雨”、“雹子”、“雪”，第三自然段写平时“水”生活的场所，第四自然段写“水”的作用，既能做好事，又会做坏事，第五自然段再次点题，问小朋友“我是什么”。这篇小短文的语言表达也很有特点，很有讲究。如“有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在山上……”（衣服是“穿”的，袍子是“披”的）；“变成水珠落下来……变成小硬球打下来……变成花朵飘下来”（“落”“打”“飘”用得多精妙）；“在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会”（“睡觉”“散步“奔跑”“跳舞”，生活的场所越来越大，步子越来越奔放，个性也越来越张扬”）……可见作为
一篇二年级的课文，它是学生学习规范的语言表达的好范文。本课学生要认识“雹、暴、躁、灌、溉、灾、、淹、没、稼、毁、器浮”11个字，会写8个字，识记的生字比较多而且字形复杂。结合这篇课文，我们试图研究一下几个问题：1、如何做到识字教学形式的多样化，激发学生识字的兴趣。2、如何体现识字教学的深度，培养学生的识字能力。教研组研讨意见：多元通道构架，体现深度识字教学教研组经过几次的研讨，认为本课的生字教学可以分成这样三大块：一是认识生词，二是自主学习生字，三是书写三个生字。由易到难，体现老师在书写目标上的规范。那么如何达成目标呢？可以从以下几方面着手：一是课前预习来铺路。新课标在第一学段识字的目标中有这么一条：学习独立识字。老师可以通过预习单将课文中的部分生字放在课外让学生进行自学。因为通过预习来铺路，把学生自己能弄懂的知识在课堂上做个检查，很好地提高课课堂效率。而且学生能够在预习中发现一些规律，体悟一些方法，弄懂一些知识，带着学习目标进课堂，让他的学习更有意义。这样就能体现出预习的深度。二是换个偏旁来记忆。在这些生字中，有个“雹”字属于形声字，学生平时特别容易搞错。“雹”字的教学可以这样设计：一是在预习单中针对“雹”设问：想个好办法记住它，激发学生的思维。学生在做这样的题目时就会思考，该用什么样的好方法记住它？还有没有其他的方法？二是在课堂上对方法进行反馈，学生说了加一加、换一换等，教师进而引出学习方法——形近字换偏旁。换偏旁是小学阶段较为普遍的认字、识字方法，教师在这里继续巩固识字方法，显得很自然。体现出设计的深度。
三是顺口溜里找规律。“雹”字不仅可以让学生通过换偏旁来记，老师也可以通过学生旧知“语文园地四”中的顺口溜：有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。提出学习任务：给“雹”编一句顺口溜。这样可以大大激发学生的学习兴趣，从而产生主动识字的愿望。当学生编完后，教师可以补充“有雨砸冰雹”，让学生通过比较感受老师所用“砸”字的妙处，同时巧妙地理解了“雹”的含义。将语文学习落实在每一句每一字中，体现出课堂的深度。四是通过字典来帮助。语文新课标中，针对第一学段识字目标还有这样一个要求：用音序检字法查字典。多音字的学习，老师可它放在课前的预习单中，让学生查“没”这个多音字。并通过朗读来检查学生的掌握情况。培养了学生自主学习的能力。构架多元通道，让识字教学有深度。但学生的识字是一个反复的、长期的过程，教师要为学生创造多种方法和途径，增加汉字和学生碰面的机会。在具体教学中，有层次、有梯度地把识字放在一定地语言环境中，与认识事物相结合，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。
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