语文人教版二年级上册《我是什么》说课稿

《我是什么》说课稿宜都市陆城第一小学刘红霞一、说教材人教版二年级第八组首篇课文《我是什么》是一篇科学童话。这个单元以科学常识为专题编排。科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。这个童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。文章的语言画面感强。作为科学童话，作者写得既生动又准确。同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感，第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点感受学习乐趣”的语文课。二、说教学目标根据课标要求，围绕本单元的训练重点，结合二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。三、说教学过程结合课件，我重点说说我的教学过程：我分以下几个环节进行教学：一）、游戏开课，激趣入文1、你们平常猜过谜语吗？那你们喜欢猜谜语吗？今天老师想出个谜语考考大家，你们有没有兴趣一起来猜呢？师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。2、说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。【设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的方法，拿到30课，不知道从何入手。以两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。】二）、初读课文，整体感受 1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。相信会读书的孩子一定能找到答案。2．逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。【设计意图课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，孩子们更多的是根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。如果学生整篇课文漫无目的地找，对大多数孩子来说是一件难事。所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地翻过一座小山，学生很安全，很安静地学习着，而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。】三）、针对不足，精讲多练（一）创设情境，快乐学习1.瞧，水娃娃来了，它在夸赞咱们二（一）班的小朋友们很聪明呢！（画“水”）水娃娃现在很想到外面的世界去看看，可妈妈说它还太小，得考考它，你们能帮帮它吗？（出现小溪的画面）2.出示水娃娃接到的难题卡：读准带有拼音的生字和词语。3.激发学生接受挑战。（二）句子、段落练习：1、水娃娃在小朋友的帮助下顺利的通过了妈妈的考验，现在想休息一下，马上去周游世界。瞧！它在池子里怎样睡觉？（出示图片）安安静静，睡得多香啊！谁来试着读一读？（师评）水娃娃在睡觉呢，请你读得再轻些，不要吵醒它。（齐读）2、（出示课件：缓缓流淌的小溪）现在水娃娃睡得精神足足的，出发啦！首先来到了······说说在小溪里怎样散步？平时我们是怎么散步的？（学生回答）请个勇敢的学生来给我们表演散步的情景。（试读）水娃娃在散步，多悠闲呀，放松点（男女生读）3、（出示课件：奔腾的江河）走着走着。来到了江河，它在江河里怎样？（生答）在江河里怎样奔跑？（快速，飞快）我们应该怎样读？（学生感悟回答）语速加快（试读）4、跑着跑着，它又来到海洋里，（出示课件：波涛汹涌的大海）瞧，场面多热闹呀！水娃娃在唱歌、跳舞，开心呀。5、出示第三自然段，让我们一起有感情的来读一读吧。（齐读整段）6、水娃娃的脾气可是越变越大，你知道他有哪些脾气吗？（出示第四自然段），有时她很······有时她很·····7、联系上下文理解“温和”、“暴躁”水脾气温和时做了什么好事？（理解词语“温和、灌溉”。句式：水能﹏﹏，能﹏﹏，还能﹏﹏）生活中你还知道水会做哪些好事？（学生回答）水做的好事还真多，那你们喜欢它吗？那就把喜欢它的感情表现在朗读上吧！这个句子中有个词，谁来读？（领读）分析“灌溉”，与水有关。（这样的设计是让学生联系生活让更进一步了解水的用途）师：水脾气暴躁时又做了哪些坏事？（出示课件八：水淹没庄稼、冲毁房屋）你看了照片有什么感受给我们说说吧。小结：看来水对人们的危害还真是严重，那你们还喜欢它吗？这时我们就用讨厌的语气来读读句子。这个句子中有两个词（出示“躁、淹”）分析“躁” 看到这个字让你想到哪个字？（指名说）齐读正音；认识多音字“没”（齐读句子）8．学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。9、为了更好的让水娃娃为人们服务，人们想尽一切办法让它多做，少做坏事。（出示课件）【设计意图通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进行下面三个板块的学习。在童话的环境中学习童话，这能让孩子快乐学习。第一学段，字词仍是教学的重点。但是如果面面俱到，不仅浪费时间，而且收效甚少。在课前检查预习的时候，发现学生的问题，然后到课堂里进行专项练习，目标明确，时间保证，学生能明显感受到自己的进步。有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导，教师范读对模仿性极强的第一学段的孩子来说，这是最好的示范。】四）、整体感知形态变化（一）学习第一段1.水娃娃可是一名厉害的魔法大师！瞧，太阳一晒，他摇身一变，变成了什么（板书:汽）2.它还会变，于是，汽升到空中······（课件）一点两点小点儿够了吗？重点感受“无数”小点儿分开可以吗？重点感受“连城一片”，这就是“云”（板书：云）3云娃娃更会变，你们看：这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——晚霞。4．齐读“有时候·······我又把战袍披在身上”（二）学习第二段1.(播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁？引出第二段。2.出示第二自然段，教师引述：水珠水珠你叫什么名字？小硬球小硬球你叫什么名字？（认识“雹”）小花朵小花朵你叫什么名字？3．感受“落、打、飘”用词的准确。①雨是怎样下下来的？雹子和雪呢？②他们如果一起落下来的时候，你们猜谁的速度最快？（贴卡片，调整位置）③小结：雹子最重，下落的速度最快，所以用了一个“打”字；雨点速度次之，所以是“落”下；而雪花最轻，用了一个“飘”字。4.三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前，让我们加上动作再来把这一段读一读吧。【设计意图第一自然段中，从水变为云，如果让孩子重复读会很乏味。通过摆卡片、画简笔画的方式，学生能清楚地感受到水变化的经过。但是了解变化经过不是语文学习的主要目的，我通过三次摆卡片，让学生从不熟悉到有点熟悉到完全知道，学生通过动手摆摆、嘴巴说说，不知不觉中练习了对课文语言的复述。第二自然段，三个比喻的生动，三个动词的精准如果拎出来讨论无疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置，学生通过说明理由，无疑自己会告诉自己，作者用词真准确呀。】五）、升华情感： （1）师：不好，水娃娃又遇到麻烦事了（出示课件九：鼠标点击水娃娃，由高兴变成垂头丧气）她能帮人们做很多好事，但是人们一点也不珍惜，现在她的身体越来越虚弱了，请小朋友们快来救救她吧！（2）师：你有什么办法救救水娃娃？（联系实际明白如何保护水资源,如:节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）你看，听着小朋友的真心话，水娃娃开心得咧开嘴笑呢！（课件九：鼠标点击，变回笑脸）（3）师：正是因为有了水，我们的世界才美丽！因为有你——水（出示课件十：小诗配乐齐读。）　　因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，花儿开得灿烂；因为有你，鸟儿唱得响亮；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，世界如此美妙！请用我们的实际行动，为保护水资源出一份绵薄之力，向家人宣传保水资源，用自己的实际行动做一名节水小卫士！生随老师宣誓：爱水、惜水、护水，从我做起！（结尾处引用课外读物配乐齐读，升华了本科的中心，是一个亮点，学生的宣誓改掉了以往的单调。课堂气氛达到高潮。）四、说板书设计：板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是经过教师精心设计的结晶。它既展现了文章的主要内容，又突出教学重难点，更是学生思维的升华和感悟的途径。因此我设计的板书：30、我是什么温和雪飘水→汽→云｛雨落雹子打暴躁（简单明了让学生直截了当的明白本课的重点。引发他们对大自然的爱好和兴趣。升华他们的学习动机和兴趣。）