任课教师：课题咕咚课时2教材分析《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。教学目标1、能借助拼音和插图，读懂课文。2、会认12个生字，会写7个生字。抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。达成目标突破方法：同桌合作朗读体验学会猜字音教学重点会认12个生字，会写7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。教学准备1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2.预习生字，做字卡。(学生教学过程增删及评价点4
【先学导航】1.借助已学的识字方法来猜猜不认识的生字的读音；2.自由读文，读准确。【教学过程】（包含以下几个步骤）一、创设情境大耳朵图图要送一把学习的金钥匙，送给谁呢？送给（有会倾听的耳朵、会思考的小脑袋、亮晶晶的眼睛的小朋友）二、声音导入，揭示课题会倾听的耳朵竖起来（播放“咕咚”）1.你听到了什么？可能是什么掉下来了？2.你从课文哪一句话知道是木瓜掉下来？（提取文本信息）出示句子：木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！1）出示生字：咕咚熟掉（正音：开火车）2）交流识字方法：形声字：咕咚熟咕咚的读音和古、冬相似，从口字旁知道是从嘴里发出来的；（拓展表示声音的词语：哗啦、叽叽喳喳、喵喵、嗡嗡）熟：从孰知道读音与孰相似，从四点底知道与火有关，用火煮熟东西掉：掉下掉线掉东西3）指名再读句子读准字音4）指导长句朗读，读好停顿（指名读、同桌读、齐读）三、初读文，识记生字1.自由读文，读准字音，读好长句的停顿，圈出文中出现了哪些动物？2.听到“咕咚”的声音，兔子有什么反应？其它动物听到兔子的喊叫又有什么反应？请用_____画出来，注意画完整哦！3.反馈指导画正确句子。4谈发现：全文没有注音，只有一些字有注音。4
5.出示句子并红色标注会认的生字咕咚熟吓逃拦领（谈发现、正音、同桌合作：形声字识字方法）出示词语：掉下生命野草出示：鹿、象6.重点指导：看图猜字1）课后练习：找出不认识的字，猜读音。（回顾方法：定位联想、形声字、看图猜字）2）出示句子：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大象看见了，也跟着跑了起来。出示图片：谈发现（狐狸、山羊是我们认识的生字，我从图片一个跟着一个跑起来，知道后面跟着是小鹿和大象，所以我知道句子中的小鹿、大象的读音。）3）巩固：出示句子：野牛拦住大伙问，大伙都说没有看见。出示图片：指名回答（牛伸出双手，应该是拦住大家，不让大家跑。）小结：遇到不认识的字，看看图片，猜猜字的读音。四、指导书写：象家【板书设计】咕咚猜字音方法：形声字看图定位联想4
【课后反思】（不少于100字）低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先创设情境“大耳朵图图”带来学习的“金钥匙”，再用课件模仿“咕咚”的声音，再让学生猜猜这是什么声音，从而引入课文学习。这课的导入方式是为了设置悬念，激发学生的学习兴趣，并营造一种将阅读期待。根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在听老师范读的基础上，引导学生仔细观察3幅图，把3幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对照，学生自学讨论：哪些自然段写了1、2、3幅图。这样图文对照，学生在老师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。本课的重点是识字教学，课文没有注音，要让孩子学会如何“猜字音”，这也是课后的练习要求。在教学时，由扶到放，重点教学第一自然段：生字和长句朗读，识字教学有别于传统识字教学，而是通过形声字、定位联想和看图形式来开展猜字音，有重点的进行指导，但是从小组合作种发现孩子还是用加减换来合作，但是我认为这是一种引子，接下来的教中和课外阅读可以进行强化。在长句朗读指导方面，提高了要求，孩子读得七零八落，应该有范读。提取信息方面，从听到的回到文字中，并画完整，比如兔子的反应，其他动物的反应花的时间比较多，2号同学在1号同学帮助下应该有所进步，但是在展示的时候仍然不说话，起码2号要会复述。4
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