20-咕咚--说课稿

20咕咚说课稿一、说教材《咕咚》是部编本语文下册第八单元的第二篇课文。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后野牛拦住他们，弄明白了事情的真相。这是一篇民间故事，通俗易懂，趣味性强。旨在告诉我们遇到事情，一定要动脑筋，不要盲目跟从。全文共有7个自然段，并有相对应的四幅配图。本文也是继一上小蜗牛后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注音了，旨在进一步引导学生掌握借助读物中的图画阅读的方法，并在一上借助图画猜字，认字，读懂课文的基础上运用形声字特点，联系上下文来猜字，认字。二、说学情　　学习此课，（幻灯）我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。　　也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。　　三、说目标　　（幻灯）《语文课程标准》中指出“9 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。所以在课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，“初步感受汉字的形体美”（课标）。　　基于上述对教材、学生的分析，我把本节课的目标确定为：（幻灯）1．认读12个生字字音，会写“象、吓、家”等7个生字。2．通过图画，联系上下文的方式正确认读并理解“逃命.拔腿就跑”的意思　3．借助课文能用一........就........仿写一句话。4．正确理解课文，初步懂得遇事多动脑才能了解事情的真相的道理。　　四、说重难点（幻灯）　　课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础。”因此我把本课重难点确定为：　　教学重点：　　1．认读12个生字，会写7个，借助图画.形声字特点.或联系上下文的方式猜字.认字。5．　　教学难点：正确理解课文1-4自然段，明白他们为什么跟着跑。9 　　　　五、说教法学法　　过去的识字教学方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽视“义”，造成学生错别字多，口语交流时说错话表错意。基于这种现状，识字教学必须注意“音、形、义”的结合，教给多种识字方法，逐步培养其独立识字能力。所以我在设计本课教学时，注意了以下两点：　　1．运用形声字识字，提高识字效率　　利用形声字识字，从学生的熟字入手，加偏旁，增加了汉字的本身的趣味，会让学生感觉学起来有趣。教学“拦“吓.咕.咚”时，我将采用形声字帮学生集中识字。这样，会让学生很快记住，同时感受祖国语言文字的美好。　　2．在语境中识字，培养识字能力　　字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。识字教学不能孤立进行，必须在语境中识字。教学逃跑，拔腿就跑时，我将有意识地给学生提供丰富多彩的识字情境，采用多种方法，让学生在具体语境中识字，并鼓励学生大胆寻找适合自己的识字方法。　　六、说教学程序　　我将本课分为六个环节来完成：（幻灯）　　第一环节：激趣引入揭示课题；第二环节：初读课文读准字音；第三环节：多种方法“识”“悟”结合；第四环节：回顾生字，课文。第五环节：书写大赢家。第六环节：布置作业。9 　　第一环节：激趣引入揭示课题（幻灯）首先给学生放一小段音频（咕咚的声音），让学生猜是什么声音，从而引出课题《咕咚》（板书）。然后让学生质疑“看到课题，认识这两个字吗？读什么，你怎么知道的”【听视频猜声音，可以培养学生想象力，激发学习兴趣。通过询问学生，了解学生的识字方法。这词语较简单，学生可观察出是形声字，我再顺势利导本课几个生字就可以利用形声字规律来学习。同时提醒学生这是象声词，以为下文的学习做铺垫。　　第二环节：初读课文读准字音（幻灯）　　本文是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只有部分难读的字注了音，旨在进一步引导学生掌握借助读物中的图画阅读的方法，及形声字的方法猜读。于永正老师说过“书不读熟不开讲”。这节课主要是识字教学，但也担负着读通课文的任务，读通是读懂的基础，所以朗读也必须重视。为了更好的完成读通课文的任务，在学生读课文之前，我特意考考学生谁是咱班的火眼金睛，这篇课文与我们以前学的有什么不一样的地方，学生都应该能找出来，本文大部分没有注音，借此机会，我询问学生，遇到不认识的字应该怎么办，在导入这课课题时，我就提示过可以用形声字规律，有的学生会想起说利用形声字，有的会说利用图画猜，这样一个问答之后，我相信学生都知道用这些方法去猜读课文。然后再第一步，让学生自读课文，圈生字，标自然段。第二步，认读本课生字新词，从认读全部生字到9 文中不带拼音的红色生字，，再质疑红色生字不带拼音怎么认识他们，继而交流红色生字的识字方法，这样就集中学习了本文的形声字。既是对课题形声字的呼应减少了难读，又提高了效率，。第三步，指名分段再读课文。本文七个自然段，找七个学生来读，寻找的学生多，可以更好的了解学生的预习情况读完再找生评，如果哪个段落学生读不好，纠正再读。第四步，故事中有哪些小动物，让生用方框框出来，再读一遍课文以此对整个故事有所了解。学生会很快找出。然后学生汇报，老师拿出字卡，同时，教师边拿，学生边认读动物名称，这样学生对生字哟有一个直观形象的认识，最后老师依次全部贴在黑板上后，再齐读一遍词语，加深学生的印象。以这些自宝宝中，有今天我们要学的两个生字，一个是鹿，一个是象，他们没有拼音，大家怎么认识的呢为导语，引入学习两个生字。为落实借助图画，上下文猜读的方法识字，再次询问学生识字方法，反复提醒。然后【看图猜字，看汉字的演变，符合低年级学生特点，有利于学生对字义的理解，也可以让他们在学习字理的过程中，由衷地佩服古代人民的聪明智慧，从而产生对祖国文字的热爱之情。】。　　第三环节：多种方法“识”“悟”结合（幻灯）第一、重点学习一二自然段1.学习熟字9 本课借用图文结合的形式阅读课文，让学生在饶有趣味的画面中一边读课文，一边梳理故事情节，这样的教学符合一年级学生的阅读心里。因此，我出示挂图一，并问学生，你看到了什么。然后学生汇报。这样既能发散学生的思维，又能培养学生的口语表达能力。最后老师小结，我们看到的，就是课文的一二自然段的内容，下面男女生对抗赛读，男生读第一自然段，女生第二自然段，比一比哪组声音洪亮。一年级学生小，都有竞争的心理，因此我充分利用这一特点。接下来我重点学习“熟”字是因为：“熟”这个字音易错，，“四点底”又是本学期的新学偏旁，我认为首先要让学生理解字义，“这个字我采用了讲解识字法，我重点说“熟”字的教学。首先，我板书“熟”字从（幻灯），说出“四点底”，顺势复习这个偏旁，并告诉他们“四点底”的字一般和“火”有关系。再出示这个偏旁。然后问“你还知道哪些带四点底的字？”向课外延伸。下一步是让学生扩词。2.学习拔腿就跑我问，小兔子听到这声咕咚，什么反应？”学生肯定会，我顺势突然拍打一下讲台，同学们一定吓了一跳，说说你吓了一跳，刚才什么？通过我这一敲打，让学生真真实实的体验一下吓一跳什么感觉，更容易理解拔腿就跑。然后老师示范表情，最后找一个学生表演拔腿就跑这个动作，其他人一起说咕咚，一次表演肯定不成功，师评，第二次学生原地踏步表演拔腿就跑，老师喊咕咚。它不仅一边跑，还一边叫呢，我们全班一起来叫。老师小结，小兔子确实吓坏了。一年级孩子喜欢表演，因此借助表演体会小兔子害怕的心理。板书拔腿就跑师连带都两遍，学生跟读。　9 第一、学习三四自然段1.学习一...就..........句式　继续借用图文结合的形式阅读课文，出示挂图二，发挥想象力，用自己的话说说，你看到了谁，在干什么，为什么这么做?学生汇报，顺势引入三四自然段内容，第一大列读第三自然段，第二大列读第四自然段，比一比，哪一大列团结力量大。这里有一个一...就..........句式，打出它所在的句子，引导学生结合上下文及图片说说还有哪些动物们一听到就喊叫就跑起来了，选一个你喜欢的小动物，用上一...就..........句式，学生角色扮演读一读。如果学生说出的句子单一，我则引导学生采用不同句式、从不同角度、内容的不同方面说，尽量把句子说具体。【造句是作文训练的一部分，我们必须扎扎实实地进行造句训练，切实提高学生的语言表达能力和创造思维能力。】然后在从生活中说一句话，这样的板块教学体现了层次性，先扶后放，引导学生拓宽思维。最后以这么多动物跟着跑，就是在逃命啊。板书跟着跑，师连带两遍，学生跟读。2.逃命为学生更好的理解逃命这个词语，我借助生活中的图片，出示ppt9 大家看这个恶狗，猛追着这个叔叔，拼命往前跑哇，即便丢了东西，也来不及捡起来，这就是逃命，逃之前学过，趁此复习旧知，找学生背背坐车歌，然后组词，学习兆字一族的桃。挑，跳字，继续学习命，说后鼻韵母，人的生命只有一次，一定要爱惜自己的身体，让自己健健康康的进行一次情感教育。　　　　小结：“逃、跑经常一起使用，危险来了谁不使劲跑呢？”。所以看图一图二，他们迈开步子正在逃命呢，再次利用图文对照来理解。　　　【课标指出“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求”。联系上下文和语境朗读感悟，可以帮助学生理解课文内容。】第四环节巩固生字，放入课文。1.复习生字，以摘苹果的方式，认一认，读一读，写一写。2.复习词语，要下雨了，帮助小蚂蚁把食粮运回家吧的方式认读。拓展延伸，读一读本课的儿歌。　【巧妙串连这节课所学的生字，“让学生带着问题走出教材”，为的是让学生有学习的延伸，引发阅读期待。】3.第五环节写一手好字1.教学象和家2.出示观察1.观结构，2.观笔顺，3。观占位。教学象【我认为学生能自己观察书写。这样安排，做到教、扶、放，培养学生识字能力，提高实效。】　首先引导学生观察两字在田格里的位置。【苏轼的《文与可画谷偃竹记》告诉我们胸有成竹，做事才能有把握，写字也一样。学生写的字经常很难看，是因为不会观察，整体把握字的结构，所以要重视观察。】9 　　然后学生描红仿写，我巡视指导，提醒写字姿势。最后利用大屏幕展示写得好的字。【通过“观察—书写—评价”指导生字，有利于培养学生良好的写字习惯，有助于夯实写字基础。】第六环节布置作业9