一年级语文下册《语文园地四》教学设计2

　　一年级语文下册《语文园地四》教学设计2！%第]二/教I育?资~源V网;【教具准备】　　把“我会认”这个环节的字，制成课件“花朵”。　　布置教室，张贴各种小型标牌、广告，配以适当的图片。　第一课时一、我会认　　１、导入　　　　今天，老师要和小朋友们玩一个魔术游戏，你们看（显示“木”字）谁认识它？　　　　（利用学生喜爱的魔术表演，创设悬念，引起学生的好奇心与求知欲，迅速进入最佳学习状态。） 　　２、出示“花朵”课件。　　　　过渡：听到同学们的回答，“木”字笑开了花，你们瞧！（点出“花朵”课件。）　　　⑴　你们认识花瓣上的字吗？（引导学生自由认读。）　　　⑵　请３位同学大声认读。（注意读准字音。）　　　⑶　小组开火车读。　　　⑷　小朋友认得对，读得准。可是，你们知道吗？这8个字里藏着一个秘密呢！聪明的小朋友一看就知道。（引导学生观察花瓣上的8个字与花芯“木”字的关系。）　　　⑸　为什么这些字都有个“木”字呢？请小朋友们在小组内讨论讨论。（四人小组讨论）　　　　　如“休”字，解释为一个人*在村旁休息。 　　　　　“林”字，两本成林。　　　　　“森”字，三木成森。　　　　　（设计意图：“一石激起千层浪”，学生在开放的气氛中立即主动思考，自由争论。这不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探索的积极性，体现了以人为本的思想，为学生在课程中的自我发展奠定基础。〕　　　⑹　课外延伸：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁吗？（学生说，教师写。）　　　　　（设计意图：这一环节，给学生提供了识字空间，又给学生提供了展示自我的舞台，使学生不断产生成就感，激发好学上进的动力。）　二、我会读　　１、导入：小朋友们在大街上经常会见到一些认识的字，你看，这个小男孩在读什么？（出示“ 儿童电影院”）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）　　　⑴　告诉你们，儿童电影院就是这个地方的标牌，标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗？（引导学生留心观察周围的事物）出示书中的６个标牌，学生自由读。　　　⑵　贴标牌游戏：出示６幅图，以小组为单位讨论，选出合适的标牌贴在图上。　　　⑶　小组汇报，标牌怎么读？为什么这样贴？　　２、识字比赛：在展示台上有很多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。如果遇到你不认识的字，可以问同学或老师，再把它记下来，最后比比哪个小组对的字最多。　　　　小组活动：讨论、认字、摘字卡。　　　　交流：我们来看看，刚才小朋友找到了多少汉字朋友。（小组代表交流）师抽查并奖励。 　　　　（设计意图：借助学生喜爱的比赛游戏，把学生从课内识字引向课外识字，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养起到不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。）　　３、引导发现识字方法：　　　　小朋友们会认这么多字，你们能不能告诉老师，平时，你们在哪儿见过这些字？（大街上）原来，在商店的广告牌上、路标上、高楼大厦身上，我们都可以认识很多很多的字，如果遇到不认识的字该怎么办呢？　　模拟情境表演：现在我们正走在大街上，遇到不认识的字，该怎么办呢？（学生表演）　三、扩展活动　　从家中的包装袋、废报纸或纸盒上找出汉字，认识它并剪贴到自己的识字本上。 　　（设计意图：我们生活中满耳皆汉语，满眼皆汉字，把语文课延伸到课外，能极大激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的能力。）　第二课时一、比一比，写一写　　１、出示生字，学生自由读：　　　　请小朋友们仔细观察，比一比，这些排在一起的字哪些地方不同？自己选择说一组。学生在小组内自由说，教师巡视，参与指导。　　　　用变魔术法，让学生记字。　　　　（设计意图：通过学生自己说出这些形近字的不同，发挥小老师的作用，大大调动了学生的学习主动性、积极性。又用变魔术法区别字形，利于学生记字，从而降低了错别字的出现率。）　　２、写字：　　　⑴　强调关键笔画。 　　　⑵　注意强调写字姿势，师巡视，随时指导。　　　⑶　请同学们选出自己满意的作品，让全班同学欣赏、评价。　二、我会读　　１、出示三句话：　　　⑴　看谁读得最认真，能发现这三句话中相同的地方。　　　⑵　学生自由读，再同桌互相读。　　２、教师抽查：　　　⑴　指名学生读。　　　⑵　观看这三个句子的动画，理解“越……越