人教版小学语文一年级下册《语文园地三》教案及反思

语文园地三教学目标1、引导学生发现识字规律。2、FI积月累，要求学生会读13个词语；会认“字”、“代”等7个生字。3、能够在理解短文含义的基础上背诵短文；教学重点：学习自己归纳方法。教学难点：引导学生表现出小诗的情趣。第一课时一、导入：小朋友在学习语文学习园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗？（生交流）今天，你们又会发现什么呢？二、我会认11、请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友。（四人小组自由读生字）2、指名读带拼音的生字卡片。3、学生互相交流怎么记住这些生字朋友。4、谁在我们今天的识字中乂有新发现？（四人小组交流并派代表说）o三、我会认21、出示：（秋灯）谁认识这两个字？（指名读）说说你怎么记住这两 个字？禾火火丁2、出示：（秒炒）这两个字谁认识？（出示拼音，指名拼读）你怎么记住这两个字？（四人小组交流在识字屮自己的发现）（学生得出不同的结果：如两个字可以合成一个字，或“秋”字把“火”换成“少”就是“秒”）四、展示台1、老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢!请大家把收集的商标拿出来吧！2、小组里的同学互相看看组内同学收集的商标，读读上面的字，不认识的字可以询问，组长安排好交换顺序。（四人小组互相识字）3、你们在课外识字时又有什么新发现吗？。（学生上台说，同时用实物展示台展示收集的商标）。（如果学生答出语文园地中学的识字方法，教师鼓励；如果答出新的识字方法，老师大加赞赏）。4、把收集的商标贴在本组的展示台内。5、学生下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认识的可以互相询问。（学生下座位认字交流）第二课时一、导入小朋友真能干，上节课又认识了许多字。这节课，我们先来做个游戏。二、我会读1、出示识字“苹果树”，树上一个一个的“苹果”上写着“我会读” 中的词语。我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短的时间内，组内每个小朋友都能正硝。读出“苹果”上的词语，获胜小组的奖品就是这些漂亮的“苹果”。2、竞赛要求:A、小组内每个同学都会读后，就插上小旗告诉老师。B、检查读词时，小组内同学一人读一个词，轮流读，组内同学不准提醒，违反规定的取消成绩。3、小组同学自由读词，准备竟赛。（教师下位巡视时点拔方法：组内同学可按顺序一人读一遍，派一人做好记录，不会读的词，互相帮助，反复多读，增强记忆。）4、识字比赛：A.按插旗的顺序，每个小组同学轮流读一遍。B、选派一名同学做好记录。5、按时间和读的正确率评出第一名，给予奖励。6、请第一名的小组汇报学习经验。三、读读背背1、直接出示小诗《小鸟》，齐读题目。2、学生口由朗读《小鸟》。3、小组里的小朋友交流一下：“我”为什么要小鸟轻轻地跳？4、指名分节朗读，学生评议。 5、学生带着自己的理解、感情朗读小诗，背诵小诗。6、配乐背诵。第三课时一、观察图画，引入话题1、教师逐幅出示有关垃圾从哪里来的图片。如：妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔，引导学生观察，说说自己看到了什么？2、猜猜我们今天「语交际课要聊的话题是什么呢?板书课题《我们身边的垃圾》。二、创设情景，发现垃圾1、谈话：小朋友们，鸭先生屋前的小路被小动物们打扫得千干净净的。在这样的小路上散步、玩耍，那肯定是件很开心的事情。今天的天气可真好，我们校园的垃圾是从哪里来的，想不想看一看?那么老师也带你们到操场周围去散散步吧！2、教师组织学生观看校园的环境、卫生。A、同学们，我们的校园美吗?为什么这么美？B、动员学生找一找校园角落的垃圾，并想一想这些垃圾是从哪里来的。（学生边走边和同桌讨论）3、带领学生一路返冋教室。A、请大家说说校园的垃圾是从哪里来的？B、谁能说说家里、大街上的垃圾又是从哪里来的？ C、既然生活中不可避免出现垃圾，我们又不可能在垃圾堆里生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好办法处理垃圾吗？三、开展活动，处理垃圾小朋友，今天我们来玩“点子公司”的游戏好吗？1、有谁知道“点子公司”是干什么的呢?2、我们要成立的“点子公司”要为处理垃圾出点子。3、学生自由组合，成立若干公司，并给公司取个名字。（人数不限）。4、“点子公司”开始办公，比一比哪个“点子公司”讨论得最热烈？5、请“点子公司”选一名代表介绍本公司的点子计划，组员可以补充。6、其他公司的小朋友注意听，可以说说他们的点子好在哪里，你认为哪里还不够好，可提出问题要求解答，也可以介绍一下自己公司的好点子。7、请大家评一评哪个公司的点子最好，好在哪里?并评出最好的三个公司颁发“金点小奖章”。四、延伸活动1、开个小小新闻发布会，将我们的“金点子”全部贴出来供大家借鉴和观赏。2、把我们的好点子寄给垃圾中转站的工作人员做参考。板书设计语文园地三 秋秒灯炒教学反思：1、开放展示的舞台，让学生获取成功的体验。如同桌间互读词语，每个学生能够在交流中充分展示口己的学习成果。之后，在开火车读词、小老师带读、男女挑战读等多种竞赛活动中，学生有了更高的学习积极性。在读词的过程中,学生有了很强的主体意识。学生当小老师的过程就是一次展现自我、体验成功的过程。再如，老师鼓励学生照样子说说叠词，说得好就能当小老师带大家读。这不仅给学生拓展思维的空间，也是一次再积累好词的机会。2、设置积累的平台，构建运用的阶梯：在新课程中注重学生的积累感悟。改进的第二册教材中，“日积月累”给学生积累好词好句提供了很好的平台。但如何启发学生在说话、写话的过程中运用好词好句也同样重耍。积累不应局限在课本的好词好句，应把它延伸到广阔的课外。对于低年级学生的积累，可以从好词着眼，逐步提高到好句的摘录。一方面激发学生积累的兴趣，另一方面需要对学生的课外阅读、积累的方法做貝体的指导。