2019一年级语文下册课文树和喜鹊教案1新人教版
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2019一年级语文下册课文树和喜鹊教案1新人教版

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资料简介
6树和喜鹊【教学要求】1.认识“窝、孤”12个生字,会写“单、居”6个字。认识偏旁“子”和“丷”。认识“只、种、乐”三个多音字。2.正确、流利地朗读课文,读读记记并积累词语“从前、叽叽喳喳、安安静静”,初步学习联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思。3.了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。【教学重点】学会生字,用联系上下文了解词语意思的方法,知道“孤单、邻居”等词语的意思。【教学难点】感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。【教学课时】2课时第一课时课时目标1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词,初步懂得邻居与朋友的重要性。3.能正确、美观地书写本课的6个生字。认识2个新的偏旁。教具准备教学课件教学过程一、谈话导入,揭示课题。【设计意图:初读感知,扫清字词句的障碍,为下面的分析和阅读铺平道路。】1﹒板书课题:树和喜鹊。2﹒齐读课题。3﹒看到课题,你想知道什么?4﹒导入:让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?二、初读课文,整体感知。1.学生初读课文,提出自读要求。(1)要求读准字音,不认识的字查字典或请教老师同学。(2)读顺句子,不唱读,不回读,注意语气和语调。(3)把容易读错的字和句子多读几遍。(4)看看这篇短文一共有几个自然段?2.检查自读情况,疏通字词障碍。(1)出示生字卡:(板书:单居招呼快乐) dānjūzhāohūkuàilè单居招呼快乐自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。抢答。教师拿出哪个字,学生举手抢答。④教师随机纠正读音:“单”前鼻音,“招”翘舌音,不是平舌音。⑤识记生字:字形上,本课生字以合体字为主,可采用以下方法识记:1.加一加。“孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。2.比一比。“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较,从形声字特点识记巩固这一字串;“都、邻”都是双耳旁的字,可以放在一起进行比较识记。3.利用图片、生活经验来理解字义。“窝”字,可以观察图片找到鸟窝,再让学生扩词,想想还有哪些窝,从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。“招、呼”二字,可以联系生活实际,想想打招呼的样子,了解“招呼”一词的意思。(2)认读本课新词:从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静【设计意图:多音字的读音,通过实践运用,得到巩固。】同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生读。(3)多音字。zhī(一只)zhǒnɡ(种子)lè(快乐)只种乐zhǐ(只有)zhònɡ(种下)yuè(音乐)学以致用:这里只()有一棵树和一只()鸟。我在家门口种()下一颗桃子种()子。听音乐()使我快乐()。3.整体了解内容,初步感知课文内容。 教师提问:(1)从前的树和喜鹊为什么感到孤单? (因为只有一棵树,只有一只喜 鹊,没有同类朋友。)(板书:孤单)(2)后来,怎么样了?(后来种了很多的树,飞来很多喜鹊到这儿住)(3)树和喜鹊感到怎么样了?(树很快乐,喜鹊也很快乐。)(板书:快乐)提示:作者情感学生可自由总结,可以用自己的话说,也可以用课文的语句,但必须符合文意。三.指导写字1.引导认识并书写两个新偏旁:子字旁、“丷”字旁。2.出示本课生字:单居招呼快乐(1)观察生字特点及在田字格中的位置。【设计意图:字的书写指导,要精细入微,包括结构、关键笔画、压线等。】(2)重点指导“呼、乐”字的书写。“呼”:左右结构,左窄右宽,左低右高口字旁要写在横中线上面,右边部分的横穿插到口字旁下面。“招、快”是左右同高。“乐”独体字结构,左右对称,竖钩在竖中线上,位置要放正。下面两点左右对称。“居”左上半包围结构,尸字头上部要小,撇要长,“古”的横伸在尸字头外。3.学生在书上描红,完成课后的描红,老师巡视检查指导.4.学生在田字格中练习写这些生字,师指导字形结构及笔顺,巡视指导。5.实物投影出示,展示优秀的同学作品,师生评议。四、课堂回顾,教师小结这节课,我们认识了喜鹊和树,还认识了许多生字朋友,下节课,我们再一起学习课文讲了什么。课外作业新设计1.请将自己喜欢的句子工工整整地摘抄下来。2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。3.抄写本课6个生字两遍。第二课时课时目标1.能正确、流利地朗读课文。 2.正确、流利地朗读课文,学习联系上下文理解词语的意思。3.了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。教具准备教学课件教学过程一、复习导入(约10分钟)1﹒开火车读生字卡片。2.出示词语:从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静指名读,开火车读,齐读。3﹒指名分段读课文。二、再读课文,交流理解。(一)学习1.2自然段。了解“孤单”的意思,初步感受树和喜鹊的孤单。【设计意图:从“一棵、一只”的学习,到板画,再到比较句子,都是在学习“联系上文了解词语意思”的方法,让学生经历学习的过程。】自由读第1自然段,圈一圈这段中的事物,说说你有什么感受。1.交流后出示:一棵树,一个鸟窝、一只喜鹊2.教师随机板画一棵树、一个鸟窝,一只喜鹊结合板画读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”,引导学生体会:一棵树,让我们感受到“树很孤单”,一只喜鹊,让我们感受到“喜鹤很孤单”。3.比较句子。从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。从前,这里有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。引导学生对比着读,结合板画,进一步体会孤单。4.请学生说说自己对“孤单”的理解。 小结:从“一棵、一个、一只”“只有”,让我们感受到了树和喜鹊的心情,我们可以从第1段的词句中知道第2段“孤单”的意思了。5.想象画面,体会心理,读好课文【设计意图:在前一环节的基础上通过想象、角色体验进一步体会树和喜鹤的孤单,读出感受。】(1)引导体会:如果你是一棵树,只有你一棵树,看看四周,你想说些什么呢?如果你就是这一只喜鹊,只有你一只喜鹊,看看四周,你想说些什么呢?(2)带着这种感受再读。树很孤单。喜鵲很孤单。(3)连短句成长句。(4)朗读:树很孤单。喜鹤很孤单。(5)引导学生把两句话连成一句话:树很孤单,喜鹊也很孤单。连起来读好第一个画面。【设计意图:低年级已经开始在理解感悟的基础上感情朗读课文。】(二)学习3到6自然段。1.学习第3自然段,你知道了什么?(我们能知道要想鸟窝多,要想鸟儿多,就要有很多很多的树。不然鸟没有地方做窝,鸟没有地方可住。)2.学习第4自然段有了邻居有什么好处呢?(树有了邻居,就不会孤单,可以相互说话,相互团结起来抵抗风暴;鸟儿有了邻居,也不会孤单,出门找食吃有了伴,晚上回家有了伴,还可以呼朋引伴呢)指导朗读3.4自然段:“好多好多树”一句重读,强调树非常多;“每棵”“每个”重读,表现树多了鸟窝多了,喜鹊多了,同时要读出他们的快乐。(板书:好多树好多喜鹊)3.学习第5自然段“叽叽喳喳”写出了喜鹊叫声的热闹;“打着招呼”是拟人的说法,是说他们相约一起飞出去找食物,捉害虫。“睡觉”也是拟人的说法,写他们又一起飞回鸟窝睡觉。 4.学习第6自然段课件出示:“树很快乐,喜鹊也很快乐。”①为什么树很快乐,喜鹊也很快乐?因为树有了邻居,喜鹊在他们身上做窝,他不孤单了;喜鹊也有了邻居,每天早晨一起飞出去,晚上一起飞回来,也有了伴,不孤单了。所以觉得很快乐。②读句子,你发现了什么?用上“……也……”说话。(板书:快乐)③指导朗读6自然段:“树”、“喜鹊也有了”重读,表达出因为有了邻居高兴的心情。三、活动《找朋友》。1﹒播放歌曲《找朋友》。2﹒交流和好朋友之间快乐的事情。板书设计从前——孤单一棵树树和喜鹊一只喜鹊互助友爱好多好多树后来——快乐每棵树上都有喜鹊课外作业新设计1..课下练习感情朗读课文两遍。2.从文中找出1对反义词,写出4个AABB式的词语。3.《树和喜鹊》你明白了什么?答案:2.反义词:从前——后来AABB式:开开心心高高兴兴平平安安前前后后3.我懂得了邻居与朋友的重要性,没有朋友,人就会不快乐。【教学反思】优点:1.生字教学扎实有效。生字是低年级教学的重点。我从字的音、形、意个方面教材设计,认读、识记、书写相结合。达到较好的效果。2.教学课文时抓住关键词“从前、后来、孤单、快乐”等理解课文。起到牵一而动全身的作用。3.本节课的教学根据学生认知水平的个别差异,教师做到因材施教。在理解课文时教师 尊重学生独特的心理感受,让学生与实际生活相联系,谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐,喜鹊也很快乐”这句话,很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心,我们的生活才会很快乐。不足之处:引导学生感情朗读做的不够到位,效果不太理想。

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