6 树和喜鹊 教学设计

6.《树和喜鹊》教学设计设计说明本文语言浅显易懂，课文插图优美，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中想象，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练，进行语言积累。教学目标1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。3.认识偏旁“子”字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。4.能正确读写“单”等6个生字。注意部件和笔画在田字格的位置，努力按书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。5.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。教学重点1.能正确朗读课文，读好感叹句。2.能正确能正确认读“窝”等9个生字词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。教学难点图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。课前准备1.课文图画，田字卡。2.教学辅助课件。(教师)3.学唱歌曲《找朋友》。(学生)课时安排2课时。教学课时第一课时。教学过程第一课时一、谜语导入，揭示课题。1.头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。（猜动物：喜鹊）喜鹊贴画贴黑板上2.结合图片介绍喜鹊。教师：喜鹊的叫声“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，好像在说：“喜事到家，喜事到家”，所以人们把喜鹊看作吉祥如意的幸运鸟呢！ 3.板书课题，齐读课题。教师：小朋友们，知道吗还有和它有关的小故事呢，想读一读吗？（想）今天我们学习一个有趣的小故事，叫《树和喜鹊》（板书）树贴画贴黑板上。谁来读一读？一起读。设计意图：这一环节以猜谜语的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听的过程就是梳理思路的过程。二、自读课文，识记生字（一）尝试朗读课文，学习会认生字。1.出示任务：（1）自读课文，做到读准字音，读通句子，圈出不认识的、有困难的生字，借助拼音宝宝读准，把这些字多读几遍。（2）注意标点符号的停顿和句子中间的停顿。（3）标出自然段序号。2.反复读课文，重点识记不认识的字。（二）出示生字，检查学生对生字的认读情况。老师：老师来考考你们对生字词的掌握情况，小耳朵竖起来听一听，谁能从大屏幕中找出来1.只（zhī）  种（zhǒng）  快乐（yuè）你们的小耳朵真灵啊，像这样一个字有多个读音，叫做多音字。教师：请同学们把刚才找到的字读一读只（zhǐ ） 只有，还读（zhī）一只种（  zhòng）种地，还读（zhǒng）种子乐（lè）快乐（板书快乐），还读（yuè）音乐2.大屏幕中一个字代表小动物的家，同学们大胆的猜一猜是哪个字呢？wō（窝）教师：谁来组个词呢？（鸟窝、狗窝、猪窝）3.拼读生字教师：同学们自学的可真好呀！让我们来读读剩下的生字吧。zhāohūlínjūjìnɡdōuɡūdān招呼邻居静都孤单①开火车读。②指名读、齐读③交流识字方法4.认识部首“孑”、倒八旁。同学们，我们学习了不少偏旁也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字，今天我们又要学习新的偏旁，请同学们找一找我们要通过哪些字学习什么偏旁？指导书写：孤、单ɡū孤左右结构，子字旁，谁能给孤组词（孤儿、孤单） dān单上下结构，倒八旁，谁能给单组词？（单元、单个、孤单）孤，子字旁，取义的字，大多与小孩有关（孩、孝）单，倒八旁现在现在已经失去了意义，我们只要知道这个偏旁就可以了。5.读准课文教师：将这些生字宝宝放回到课文中，你能把他们都读准确吗？请同学们朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。学生自由练习设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生在合作交流中互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。三、图文结合，品读语句，感悟主题（一）出示课文第1、2段：从前这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。1.教师：同学们谁孤单呀？为什么孤单呢？2.在四人小组中交流，说出自己的理解和感受。教师：是啊，从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。2.师生共读：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。3.教师引读，这里只有（一棵树），树上（只有一个鸟窝），鸟窝里（只有一只喜鹊）4.如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，光秃秃的什么也没有，你想说点什么呢？5.如果你是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周你想说些什么呢？6.你感觉树和喜鹊的心情怎么样？（孤独、伤心、寂寞、难过）教师：只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。是啊，这是多么孤单的树，多么孤单的喜鹊！（二）用“只有”练习说话1.谁能用“只有”说句话呢？2.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。3.难道它们要一只孤单下去吗？（不是）是谁改变了它们?(邻居、朋友)邻居：家住的很近的人或人家设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。（三）出示3、4自然段后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。1.齐读 1.同学们你想让它们不再孤单吗？（想），大树是鸟儿的家，拿出你们的大树来种上吧！（学生纷纷把树贴黑板上）哇，好多树，喜鹊也飞来啦！（学生纷纷到黑板前贴喜鹊）3.这棵树在这棵树的（旁边），它们是（邻居），这只喜鹊和这只喜鹊离得近，它是它的（邻居）。这样树有了（邻居），喜鹊也有了（邻居）4.同学们，我们出去玩玩吧，首先来到到校园里，你看到了很多很多（果树），你的心情（开心）！来到公园里，你看到了（很多很多小朋友），你的心情（开心）！你过生日收到（很多很多礼物），你的心情（开心）！（四）学习第5自然段1.出示课文：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。树很快乐，喜鹊也很快乐。2.是啊，多么开心！现在你们是开心的小喜鹊，我们飞到了一片茂密的树林中。（张开双臂示意学生一起飞翔）3.教师范读4.这里有一个词形容喜鹊说话，是（叽叽喳喳）把“叽喳”说为“叽叽喳喳”，这种重复的词语我们给它起个名字教“叠词”，起到加强和强调语气的作用。仿照“叽叽喳喳”还能说哪些呢？（安安静静、红红火火、平平安安、干干净净）5.你们什么时候叽叽喳喳？（下课的时候、讨论问题的时候、放学的时候、在公园玩的时候······）6.打着招呼是怎样的情景呢？你们相互打招呼吧！教师：你觉得它们心情怎么样？（开心、愉快、高兴、快乐）7.是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。这一天它们一起玩耍，一起找食物，一起学本领，可快乐啦！晚上该睡觉了，要安安静静的，所以要轻轻地读（天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。）8.让我们带着快乐的心情美美的读一读5、6自然段9、播放学生在一起的快乐剪影设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。教师小结：树很快乐，喜鹊也很快乐，老师很快乐，你们（也很快乐!）我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！快乐能让我们更好学习，更加茁壮成长，更加热爱生活。快乐重不重要？（生：重要）从现在起把你的小快乐分享给身边每一个人，大家都更加快乐，拥有更多的朋友，快乐是无穷无尽的，让我们在欢快的歌曲中结束今天的课堂吧（播放《找朋友》） 板书设计树和喜鹊一棵树好多树孤单→快乐一只喜鹊好多喜鹊教学反思课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。