人教版小学语文一年级下册《语文园地二》教案及反思(1)
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人教版小学语文一年级下册《语文园地二》教案及反思(1)

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时间:2022-02-22

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资料简介
语文园地二教学目标1、引导学生发现汉字规律,自己小结识字的方法;2、初步了解多义字;3、口语交际;教学重点:学习识记生字的方法。教学难点:展示自己从电视里学到的生字,培养自主学习的能力。教学过程:第一课时1、导入:小朋友,咱们都有一个温馨和睦的家,平时在家里,你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢?2、我会认(1)我们和爸爸妈妈看电视的时候,电视中出现的生字,爸爸妈妈会教给你们听吗?看电视,你们都认识了哪些字?(2)学生拿出自制的识字课本,分小组互相交流看电视时认识的字。(3)学生全班交流自己的识字方法,教师和同学评议。(4)小组学习“我的发现”中的汉字,读读这些字,你发现了什么?(5)集体交流,小组派代表汇报,总结识字方法。(6)认读生字卡片(学生说一说是怎么记住这个字的)。3、读读想想(1)小组学习:读一读这些词语,你发现了什么?(2)你还知道哪个字,也和“张”字一样,表示很多不同的意思? (3)小组交流,全班交流。第二课时1、我会读(1)出示一棵“苹果树”,苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”(“苹果”上写上“我会读”中的词语)(2)小组学习:四人小组轮流读“我会读”中的生字,互相纠正读音。(3)各个小组采用轮读的方式(开火车读),看看哪一组摘的“苹果”多。2、读读背背(1)小组学习。四人小组一起读小诗《鞋》,互相纠正读音。说说这首诗说了什么意思。(2)指名朗读《鞋》,同学评议。(3)自由背诵小诗《鞋》。(4)全班配乐背诵。第三课时1、激趣导入:同学们,你们在家做过家务事吗?你为什么没做过?能给大家说说当时的情况吗?(学生说一说父母不让他们做家务事的情况)2、展示画面,口语交际 (1)创设情境一 a、(出示课件:故事)星期一,爸爸出差了,家里只剩妈妈和小明,妈妈又要上班又要照顾小明,还要做许多的家务事,小明就想帮妈妈做一些家务事,可妈妈说小明还小,不会做。小朋友们,他该怎么办?谁来帮他出出主意? b、讨论交流:这位小朋友非常需要大家的帮助,你们愿不愿意帮他想想办法?四人小组讨论交流:A妈妈为什么不让小明做家务?B怎样才能劝说小明的妈妈,让他做家务呢?C我们能做那些家务事?我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的?小组内表演:小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色,表演劝说的过程。说服“妈妈”后,请“妈妈”谈谈,为什么接受了“孩子”的要求。上台表演:A小组自告奋勇上台表演。B评一评“最佳口才奖”看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。(2)创设情境二刚刚有几位同学都说做过家务事,那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务?你是怎么做的?A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务? B、个别说说做家务事的经过(要求口齿清楚,普通话标准)。C、全班交流。其他同学补充认为你说得不完整的地方,在同一件家务事上,他们的做法又是怎样做的?(3)创设情境三通过刚才的交流,教师发现同学们个个都是能干的孩子,那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢?那我们就来一个“小能手”的争夺赛吧!A、分成几个小队,如苹果队、桔子队等,每队都做不一样的家务(如叠衣服、抹桌子、整理书桌等),全班学生分别到各个小对去做家务(自己想去哪个队就去哪个队)。B、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”,看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。C、在队中进行做家务比赛,做得好的评为“小能手”并将一朵小红花。(边做家务边放音乐)。3、总结。通过这一节课,大家有什么想说?(学生交流)刚刚同学都说了这么多,说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子,那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手,行吗?板书设计语文园地二教学反思: 这课堂超越了我预先的设计,这样的课堂留给学生的印象,远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此,我不得不相信课堂因学生而精彩,学生因老师而精彩。我们不要拘泥于课前预设,教师在课堂中善于捕捉这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书,立足教学内容,向书外开放:1、为学生搭建了口语交际的平台:新课标指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。要努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学……”特级教师也曾说过:“口语交际的教学要重视创设情境,激发口语交际的动机:要抓住教学中随机生成的资源,展开口语交际的活动。”2、在情感体验中提升学生的朗读能力:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。这样的教学设计,让学生在表演说话中真情流露,情真意切,悟中读,朗读能力有了质的飞跃。

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