部编版一年级上册语文《小蜗牛》课文原文及教案
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部编版一年级上册语文《小蜗牛》课文原文及教案

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资料简介
部编版一年级上册语文《小蜗牛》课文原文及教案【篇一】部编版一年级上册语文《小蜗牛》课文原文  蜗牛一家住在小树林的旁边。  春天来了,蜗牛妈妈对小蜗牛说:“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。”  小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。它说:妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。”  蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”  小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。它说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”  蜗牛妈妈说:“哦,已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。”  小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。它说:“妈妈,蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶儿全掉了。”  蜗牛妈妈说:“哦,已经是冬天了!唉,你就待在家里过冬吧。”  ____________________  本文作者俄罗斯的巴乌姆美莉,译者陈玮君、牟正秋,选作课文时有改动。 【篇二】部编版一年级上册语文《小蜗牛》教案  【教学目标】  一、知识与技能  1.认识10个生字和一个偏旁,会写4个字。  2.正确、流利、有感情地朗读课文。  3.能够说出四季特定的景象,感受故事中妈妈与孩子的感情。  二、过程与方法  通过朗读和补充资料,让学生感受小蜗牛一课四季的美。  三、情感态度和价值观  初步了解四季的特征,体会各个季节的美丽。  【教学重点】  朗读课文,以及识记生字。  【教学难点】  正确,流利地朗读课文,并能够用自己的话讲给大人听。  【教学方法】  交流法、阅读法、资料补充法。  【课前准备】  多媒体课件、相关资料。  【课时安排】  1课时   【教学过程】  一、趣味导课  1.播放视频《蜗牛和黄鹂》。  2.同学们,你们首歌曲里唱的是哪两个小动物吗?(蜗牛和黄鹂鸟)  3.对了,可爱的小蜗牛,有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。今天老师将带领给大家来学习一个小蜗牛的故事。  (板书课题)14.小蜗牛(齐读课题)  二、整体感知  1.教师范读课文,学生认真倾听,注意不认识的生字。  2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。  3.学习生字词。出示带音生字:住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变  (1)学生自由读生字。  (2)开火车读生字,集体纠正。  (3)同桌相互检查读生字。  (4)去音读生字。  (注意指导:“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。)   过渡:下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?  住手、孩子、好玩、好吧、发芽、绿芽、爬行、好呀、不久、回来、全部、变化。  4.看图猜一猜  下面几幅图里都是什么?你能够在图画的帮助下,猜出下面加点的字是什么字吗?加油,相信你一定能猜出来。(蜗牛、发芽、草莓、蘑菇)  过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,一起感受小蜗牛的故事。  三、精读领悟  1.学习第一自然段。(蜗牛一家住在小树林的旁边。)  (1)课件出示第一段,生自己朗读这一段,找出蜗牛家与树林的距离。  (2)感知“旁边”,并用“旁边”进行造句练习,感知词义。  ( )的旁边坐着的是( )。  ( )的旁边是( )。  2.学习第二自然段。  (1)课件出示,妈妈对小蜗牛说的话。  (“孩子,到小树木里去玩吧,小树发芽了。”)  (2)春天是什么样子的呢?在文中找出来   (3)小树发芽。春天还是什么样子的呢?生自由交流,可做适当提醒。  (冰雪融化、燕子回归、小草发芽……)  (4)有感情地读读第二段,感受春天的美丽。  3.学习第三、四自然段。  (1)感悟“小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来”。  (读的时候语速要慢,“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,读出小蜗牛的慢。)  (2)出示,小蜗牛对妈妈说的话,“妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。”  (3)同学们读读看,小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么?(从文中找出来)  (4)通过“长满”叶子,地上草莓,感悟夏季特点。  (5)展开联想,我们的夏天还是什么样子的。(生自由交流)  4.学习第五、六自然段。  (1)出示,小蜗牛对妈妈说的话,“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”  (2)同学们读读看,小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么?(从文中找出来)  (3)通过树叶“全变黄”,地上长蘑菇,感悟秋季特点。  (4)展开联想,我们的秋天还是什么样子的。(生自由交流)   5.学习第七、八自然段。  (1)出示,小蜗牛对妈妈说的话,“妈妈,蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶全掉了。”  (2)同学们读读看,小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么?(从文中找出来)  (3)通过树叶“全掉了”,地上盖着雪,感悟冬季特点。  (4)展开联想,我们的冬季还是什么样子的。(生自由交流)  6.有感情地朗读课文。进一步感受一年四季不同景物的变化。  7.指导书写“对、妈、全、回”  (1)生观察田字格里的字,一起说说笔画位置。  (2)师范写生字。  (3)生描红,书写,师巡视指导。  8.课堂小结:  小朋友们,小蜗牛用它慢慢的足迹,给我们展现出了美丽的四季景象,希望我们能留心观察身边的事务,感受美丽的季节。  四、总结拓展  1.课堂总结:同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?  (1)学会了本课的生字词,并知道了一年四季的美丽和变化。   (2)喜欢小蜗牛,并能感受到身边季节特点。  2.课堂练习  (1)按课文内容填空  一年有_____季,分别是______、______、______、______,每个季节的景色都很美。  (2)我会填。  春天来了,小树( )了。  夏天来了,小树( )了叶子。  秋天来了,小树的叶子全( )了。  冬天来了,小树的叶子全( )了。  五、作业布置  1.有感情地朗读课文,背诵课文。  2.将小蜗牛和妈妈的故事,讲给爸爸妈妈听。  【板书设计】  14.小蜗牛  春 夏 秋 冬【篇三】部编版一年级上册语文《小蜗牛》教案  课前准备  1.制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点,搜集描写四季的古诗词。(教师)   2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文;了解四季的特点。(学生)  课时安排  2课时。  教学过程  第一课时  一、歌曲导入,激发兴趣  1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书:小蜗牛)  2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。  3.学写“牛”字。  强调书写时要注意第一横短,第二横长,竖写在竖中线上。  4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!  设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用歌曲和图片导入新课,形象直观,能够吸引学生的注意力,同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子,激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。   二、整体感知,扫清障碍  1.教师范读课文,学生注意字音和停顿。  2.学生自由读课文,同桌间互助认读生字。  3.检查识字情况。  课件出示带拼音词语:  zhùzài háizi wánquán biànhuí fāyá  住在  孩子 完全   变回  发芽  hǎojiǔ wōniú wánbɑ páyɑpá  好久  蜗牛  玩吧  爬呀爬  指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。  4.学习新部首“”。  5.整体感知,学写生字。  导学:生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段。  (1)学生大声自由读课文,标出自然段。  (2)指名按自然段读课文,注意读准字音。  师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。   (3)想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?  (4)学写“对”字。  ①观察“对”字在田字格中的位置。  ②教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要比“”低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。  ③学生动笔写一写。  设计意图:《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多,而且,课文没有拼音,这对于学生学习来说有一定的困难。所以,从范读开始,教师就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中安排同桌互相帮助,使学生能自主识字,并学会向他人请教。  三、图文结合,朗读感悟  1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?  在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法。  2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?  指名朗读第2、3自然段,教师相机正音。  3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?  (1)指名读第2自然段。   (2)交流、汇报教师提出的问题。  (3)学写“妈”字。  ①用加一加的方法记住这个字。  ②观察“妈”字在田字格中的位置。  ③教师范写,强调“女字旁”。  ④学生动笔写一写。  4.从这个自然段中,你还知道了什么?(春天来了,小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?  预设:燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……  5.图文结合,指导朗读。  导学:蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?  (1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?  学生自由练读。  (2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。  (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?  指导读第3自然段第1句话。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要慢。)   (4)那他看到了什么?  出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)  (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。  (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出秀的到前面戴头饰表演。  6.小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。  设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,并根据生活经验,引导学生展开联想。通过各种形式的朗读,读出不同的语气,帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。  第二课时  一、复习巩固,导入新课  1.认读生字新词。指名读、齐读。  2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。  3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!   设计意图:通过认读卡片、说出自己识记生字的方法,并利用图画复述课文,帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题,激起学生的学习兴趣,为本节课的学习做好铺垫。  二、自主学习,感受四季特点  1.自然过渡,学习第二次对话。  谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来。  出示第二次对话内容:  蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”  小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。它说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”  (1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?  (2)理解“已经”一词,用“已经”说一句话。  预设:我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。  (指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词。)  (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?  预设:蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。  蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。   (4)小组交流:小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?  预设:小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇。  (5)指名全班交流。  (6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。  ①自由练读。  ②指名朗读。  ③分角色朗读。  2.自主学习第三次对话。  蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢?下面请同学们小组合作,自学第三次对话。  (1)出示自学提示:  ①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?  ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。  ③用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么。  ④从最后一个自然段中你读懂了什么?  (2)小组之间交流,教师巡视。  (3)指名交流。   设计意图:本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式,使学生独立感受文本内容,并逐步学会自学,此时,教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知之动力。  三、角色朗读,情境再现  1.三人小组合作分角色练读。  提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。  2.指名分角色朗读。  3.评选出选手。  设计意图:轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读,帮助学生加深对课文的理解,进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。  四、仿照课文,练习对话  导语:同学们,这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了一年四季的不同景色,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?  小黑板提示:  ________对________说:“____________________。已经是春天了!”  ________对________说:“____________________。已经是夏天了!”   ________对________说:“____________________。已经是秋天了!”  ________对________说:“____________________。已经是冬天了!”  1.学生小组讨论,教师相机指导。  2.指名说一说,师生评议。  设计意图:《语文课程标准》中强调:“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中,应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季,让学生学会在生活中运用对话。  五、指导书写  1.出示“全、回”两个字。  2.尝试给生字组词。  3.观察字的结构,说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。  4.学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。  5.学生书上描红,体验自己书写与书中不同之处。  6.学生再写,班级展示。  7.反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。   设计意图:《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学,由观察到动笔,重点强调了字的间架结构,并通过评选激发学生写字的热情,为提高学生的读写能力打好基础。

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