《青蛙写诗》第一课时教学设计万会兰设计说明：这是一首浅显的儿童诗歌。文中以物拟人，生动地描写了青蛙在下雨天高兴地“呱呱呱”做诗的情景，还得到了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的帮助。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造。我在设计本课教学时，以整体识字，美读教学为载体，从整体识字入手，改变传统拆分识字，零部件识字，采用随文识字，在语境中识字，在美读中回文识字，从而巩固和深化汉字的音、形、义。教材分析：《青蛙写诗》是部编版一年级上册第六单元的精读课文，本组课文围绕着“想象”编排了4篇课文，本单元教学重点在于训练学生的朗读能力，以及引导学生初步建立句子的概念。《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，一共5节，本诗歌将“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，把它们生动地想象成逗号、句号、省略号，组合成一首生动有趣的小诗。教学目标：1、认识11个生字和“冖、灬”2个偏旁，会写“下、个、雨、们”4个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，认识标点符号：逗号、句号、省略号。3、感悟诗歌内容，增强热爱自然的感情和审美情趣。教学重点：正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容，理解几个标点符号的用法。教学难点：正确运用几种标点符号。教学准备：多媒体课件，识字晋级表教学课时：2课时教学过程：第一课时
课前互动孩子们好！我是万老师，很高兴见到你们！你能像我刚才那样，跟我打个招呼吗？师生打招呼。课堂常规训练:一二三，坐如钟；一二三，坐好了；孩子们真精神！上课前，咱们唱首歌吧。请听好要求：请拿出双手，按照停顿，边唱边拍节奏。（模仿青蛙呱呱声，唱，拍节奏）孩子们，玩高兴了咱们开始上课。设计意图：课前互动，迅速拉近了师生距离，熟悉了学生，了解了学情，为教学活动做好了准备。一、看看，想象，说说孩子们，刚才咱们的歌声真是太美妙了，你看，吸引了好多小伙伴，他们也来到了我们的课堂呢！（课件出示雨景插图）1、看看，想想，说说，你都看到了什么？(这个环节分三步展开，首先是孩子自由表达，不给出固定句式。接着，引导孩子们去掉“我看到”；最后，引导孩子们说具体，说精彩，蜻蜓在哪里干什么？小蝌蚪在哪里干什么？)2、咦，下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦！小青蛙最高兴了，一高兴，它就要唱歌写诗了。今天我们一起来跟着青蛙学写诗，请孩子们齐读课题（写和诗换成红色，课前板书）。3、指导学习“写”、“诗”两个字和偏旁“冖”。“写”字，秃宝盖和宝盖头作比较；组词：写字、写作业、写信……；“诗”字，音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集……设计意图：引导孩子逐步学习把一句话说完整，说具体，说精彩。二、识字晋级表（认一认，读一读，勾一勾）过渡：刚才，我们跟“写，诗”这两个生字宝宝打了招呼，交了朋友，还有好多生字宝宝想要跟我们交朋友呢！我们快把这些生字宝宝请过来，跟他们认识认识。1、请拿出识字晋级表，认一认，读一读，在会读的生字宝宝下面勾一勾，然后数一数，我第一次会认（）个字。2、调查，摸底。孩子，你认识几个生字宝宝了？抽测认一认。（课件出示
识字晋级表）恭喜你，和这么多生字宝宝交到了朋友！你的识字水平达到（）级啦！同理抽测两三个孩子。设计意图：孩子入学前，已有识字基础。我们不用每个字都平均用力去教。识字晋级表的使用，可以了解孩子们对生字的已有认知量，为难认、难记字的教学留更多的时间。三、随文读，一起读孩子们真棒，老师没有教，就认识了这么多生字宝宝。识字水平有的都达到二级水平啦！还是一级水平的孩子也不用着急，接下来，让我们加油，通过努力，认识剩下的生字宝宝。争取一节课完了，都达到三级水平哦！晋级攀登开始了，请孩子们仔细听，仔细看，仔细找，调皮的生字宝宝都藏到课文里了啦。1、范读，请孩子们指着书，听我读。2、跟我读，请孩子们指着书，跟我读。3、我读你找。（课件出示课文生字）师：我读（写），生：我找（写），在课文里圈出来。师：我读（诗），生：我找（诗），在课文里圈出来。……4、美读小青蛙写的诗可美了,他写诗的时候，还有好多小伙伴来帮忙呢，咱们再一起来美美的读课文，一边读，一边找，生字宝宝又藏到哪里了呢？将课文进行改编，将生字出现的语句不断进行复现，在不同方式的师生对读中，巩固生字。（老师读黑色部分，孩子读红色部分。）例1：下雨了，下雨下雨了！雨点儿淅沥沥，沙啦啦。小雨点儿小雨点儿！青蛙说：“我要写诗啦！”写诗写诗啦！小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”
游过来游过来！池塘里的小泡泡说：“我能当个小句号。”水泡泡水泡泡！荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”一串水珠一串水珠！青蛙的诗写成了，写成写成写成了！呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……例2：下雨了，下雨了，下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。雨点儿雨点儿淅沥沥，淅沥沥，沙啦啦，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”我要写诗啦！我要写诗啦！小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”给你当个小逗号，给你当个小逗号！池塘里的小泡泡说：“我能当个小句号。”当个小句号，当个小句号！荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”当省略号，当省略号！青蛙的诗写成了，写成了，写成了！呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……例3：下雨了，下雨了，下雨了，
雨点儿淅沥沥，沙啦啦。雨点儿雨点儿淅沥沥，沙啦啦，淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”我要我要写诗啦！小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”当个当个小逗号！池塘里的小泡泡说：“我能当个小句号。”当个当个小句号！荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”当个当个省略号！青蛙的诗写成了，写成写成写成了！呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……设计意图：通过范读，跟读，我读你找，美读等多种方式的随文读，在语境中反复出现要求认识的生字，进行整体识字，让孩子在轻松的氛围中既有对生字的掌握，还有对阅读的喜爱。为孩子兴趣的发展奠定基础。四、识字晋级表（认一认，读一读，勾一勾）好快乐的一群小青蛙！咱们跟课文里的生字宝宝见了那么多次面，打了那么多次招呼，一定和她们交上好朋友了。我们快把这些生字宝宝又请过来，跟他们打打招呼。1、请拿出识字晋级表，认一认，读一读，在会读的生字宝宝下面勾一勾，然后数一数，我第二次会认（）个字。2、调查，摸底。孩子，你认识几个生字宝宝了？抽测认一认。（课件出示识字晋级表）恭喜你，和这么多生字宝宝交到了朋友！你的识字水平达到（）级啦！3、设置字词游戏：青蛙跳伞设计意图：通过识字晋级表的再次使用，了解孩子课堂掌握情况，并且进行重点生字的强调，指导学习偏旁“四点底”。五、我会读，我会说
1、青蛙用它的叫声写成了这首诗，（课件出示：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱），和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没有标点）没有标点的诗读起来会是什么样的感受呢？谁愿意把青蛙写的诗读给大家听？读完青蛙写的诗，你们觉得青蛙写的诗怎么样？（上不来气）2、那你能不能帮帮小青蛙改一改这首诗？（生根据自己的理解读出诗中的停顿。）你能不能有不同的改法，还可以在哪里停顿一下呢？（让学生感悟到可以有不同的停顿方法）是呀，最初，小青蛙对自己的诗也不满意，幸好，池塘里的好朋友们帮助了它，它的诗就不一样了。我们快来看看吧。（课件出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱......）青蛙的诗有什么变化吗？（有了逗号、句号、省略号）有了标点之后青蛙的诗读起来又是什么样的感受呢？（变得更有节奏，更有韵味。好听了也好读了。读起来不累了。）3、青蛙能写出这么美的诗，都有谁来帮忙呀？它们帮了什么忙？为什么说小蝌蚪，能当小逗号？（课件演示小蝌蚪是有个小尾巴，小句号也有个小尾巴）。为什么说水泡泡，能当小句号？（课件演示水泡泡是圆圆的，小句号也上圆圆的）。省略号由谁来当？一串水珠。一滴水珠能不能当省略号？（出示“串”的自理识字过程）师边演示边讲解。有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉）是啊，正是有了好朋友们的团结互助，青蛙才能写出这么优美动听的诗歌，可见，标点符号的作用多大啊！教师点拨：逗号：实心点加一条小尾巴，表示句子中较小的停顿。句号：是个小圆圈不要写太大。表示一句话完了。省略号：六个实心小点，表示表示省略了后面的话。4、找一找，在课文里分别找一个逗号，句号，省略号。
5、我会填我爱妈妈（）今天（）小月在家读书（）汪汪（）汪汪（），汪汪汪（）设计意图：学语文是为了在生活中用语文，要充分体现语用功能。本课“认识逗号和句号，初步建立句子概念”是重点，也是难点。此环节的设计，在由浅入深的引导中，让孩子在具体可感的形象事物中，感受标点符号的形状和用法。在润物无声中达成教学目标。六、写字1、认读，组词，说句子。2、书空笔画笔顺。3、观察占位，三点图示法指导。4、书写。5、展示，评价。设计意图：本课没有新的笔画，新的部件出现，按照这几个环节进行写字教学，循序渐进，能养成孩子良好的观察、书写习惯。板书设计： 青蛙写诗 蝌蚪 逗号 ， 水泡泡 句号 。 水珠 省略号 ……
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