一年级语文青蛙写诗教案

学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里一年级语文青蛙写诗教案　　一年级语文青蛙写诗教案1　　1．(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师)　　(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)　　2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。(学生)　　2课时　　一、情境激趣，引入新课　　1．创设情境，激发兴趣。　　导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！　　2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。　　3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。　　4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。　　5．认识新偏旁“冖”。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。　　二、初读课文，定位识字　　1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。　　2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。　　3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。　　4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。　　设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。　　三、深入读文，随文识字　　1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。　　(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。　　(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。　　(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。　　(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)　　2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。　　(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。　　(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。　　(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。　　(4)出示第2小节，指名朗读。　　(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？　　预设：　　过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年　　给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给给你时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。　　(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？　　预设：一串水珠。　　①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。　　②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。　　③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)　　(7)谜语：门外有人--们。学习“们”字，强调读音是轻声。　　(8)用数笔画的方法学习“以”字。　　(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？　　①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪--，水泡泡--。一串水珠--……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)　　②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。　　预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)　　3．学习第5小节，教学“成”字。　　(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。　　(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？　　预设：只有一个字“呱”。　　(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。　　4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。　　生字回文，与阅读再次结合。　　导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)　　设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。　　四、指导写字　　1．指导书写“们”字。　　(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。　　(3)教师范写，学生书写。　　(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。　　2．学写生字“下”。　　(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。　　(2)学生汇报交流，书写。　　(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)　　3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。　　4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。　　设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。　　五、课堂小结，自主作业时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。)　　2．自己给自己留作业：　　预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。　　设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。　　一、创设情境，巩固生字　　1．(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。　　2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。　　(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。　　(2)自读、小组内读、全班汇报读。　　3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。　　4．生字回文，整体感知。　　5．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。　　二、创设情境，感悟课文　　1．学习第1小节--感受雨天的美。　　(1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？　　(2)启发想象：　　①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。　　预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。　　生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！　　生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。　　②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？　　预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！　　③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　预设：高兴极了；觉得景色太美了！　　(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。　　(4)引读：所以青蛙高兴地说--齐读本小节最后一句：我要写诗啦！　　2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。　　(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？　　(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。　　(3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？　　(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()--逗号；水泡泡()--句号；一串水珠()--省略号。　　(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？　　①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)　　②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)　　③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)　　④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！　　⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)　　(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。　　(7)指导分角色朗读课文。　　(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。　　(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。　　3．拓展延伸，训练语言。　　(1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？　　(2)通过班级讨论得出：圆圆的(　)，当个小句号；一串(　　)，当省略号；(　)带个小尾巴可以当个小逗号。　　4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。　　(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。)青蛙写诗优秀教案设计　　(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字--呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？　　(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。　　5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。　　设计意图：　　本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。　　三、指导观察，自主书写　　1．指导书写“雨”字。　　2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？　　预设：中间的四个点的方向要一致。　　3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。　　4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。　　5．用投影把写得好的展示给大家看。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　6．观察“个”字，自己尝试写一个。　　7．班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)　　设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。　　四、背诵课文，总结全文　　1．学生参看板书练习背诵课文。　　2．齐声背诵课文。　　3．师生谈收获小结。　　设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成功的快乐。　　青蛙写诗　　蝌蚪()--逗号(，)　　水泡泡()--句号(。)　　一串水珠()--省略号(……)　　呱呱　　呱呱呱　　1．情境激趣，激发学生的学习欲望时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、游戏巩固识字等，学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。　　2．追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来。　　课堂上精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字。让学生在轻松愉快的氛围中学习。　　一年级语文青蛙写诗教案2　　这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。　　1．认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，认识一个偏旁“勹”。　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。　　在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。　　认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。　　教学准备：课件。图片。生字生词卡片。　　孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。冬天它休息，夏天勤劳动。你知道青蛙生活在哪里，它有什么本领吗？我们去看看小青蛙，好吗？说说你看到了什么？青蛙生活在美丽的池塘里，粉红色的荷花当阳伞，碧绿的荷叶当摇篮，沐浴着和煦的春风，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是太美妙了！于是它诗兴大发，向我们展示了它的又一项本领——写诗，这节课我们就来一起学习《青蛙写诗》。(板书课题)领读课题，认识“诗”字。　　1．教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。　　2．学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。　　3．师讲解：几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。　　4．练读：采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来　　1．学习第一小节。　　配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。　　2．学习第二小节。　　认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科＝蝌，虫+斗＝蚪。　　小蝌蚪说什么了？我们来读出蝌蚪说的话。认识“给”，这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。　　认识“逗”“号”这两个生字。认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。　　(4)观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。　　指导学生朗读这两行诗句。　　3．学习第三小节。　　水泡泡帮助青蛙做什么？　　认识“泡”字。认读生字卡片，你有什么好办法记住它？三点水加包就念泡。氵+包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡……哪些字长得和“泡”很像？　　水泡泡想怎么帮忙？出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些？认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。　　(5)观看课件，引导学生感受句号和水泡泡的相似。　　指导学生朗读这两行诗句。　　4．学习第四小节　　在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。　　出示字卡，认读“串”字。利用课件展示“串”字的字理演变过程。“一串”用来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？。　　认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王+朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……　　认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。　　(5)观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。　　指导学生朗读这两行诗句。　　5．学习第五小节。　　现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。　　课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　认识“呱”字。形声字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词？　　青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读，注意节奏。　　孩子们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢？　　6、回读全诗　　在小伙伴们热心地帮助下，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。　　1、游戏：跳一跳。　　2、大屏幕出示词语认读。　　3、在儿歌中巩固识字。　　这节课你学会了什么？老师也希望你们插上想象的翅膀，创作出自己的诗歌，好吗？　　时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!