课题《日月明》学科语文学校青年湖小学姓名丁冀粤9
（正文）《日月明》丁冀粤指导思想与理论依据《2011版语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段地教学重点。要注重识字教学方法，提高识字教学效率。1、低年级孩子的注意还很不稳定，带有浓厚的情绪色彩。具体的、直观的事物容易引起他们的注意。他们对具体形象的事物记得牢，而对抽象的事物就记得差，要调动孩子感官活动的积极性，把眼看、耳听、口说、手练、脑想等活动结合起来，这样可以提高学习的记忆效果。识字教学要遵循儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。2、任何识字教学方法都必须符合汉字本身的规律，而不能牵强附会。针对低年级段学生识字的特点和要识字的特点，灵活地采用或并用多种识字教学方法，发挥各种识字方法的优势，以提高识字教学的效率。教学背景分析教材分析：《日月明》是一年级上册8篇识字中的最后一课，这篇短短的韵文，节奏明快、音韵和谐，读来朗朗上口，孩子们很乐意朗读；不仅如此，它还揭示了会意字的构字特点，能让孩子们隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，同时也能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。《日月明》是很容易调动起儿童学习兴趣和引发积极思维的一课。学情分析：韵文节奏明快、音韵和谐，读来朗朗上口。由于孩子们已经有了前面7篇识字和10篇课文的学习，朗读能力、观察能力都已经有了一定程度的提升。因此本课教学放手让学生读韵文、记生字，在不同的朗读形式中首先发现会意字的“字形特点”。本课中的会意字字义比较容易理解，而构成会意字的各个部件学生在前面的学习中已掌握了它们的音形意，因此通过多种方式展示，学生能自悟字义。在前面的学习中，孩子们已经掌握了“加一加”、“减一减”、“换一换”、“反义词”、“象形字”等多种识字方法，并能够独立观察独体字的结构特点，写字姿势和能力都在逐渐巩固。教学方式与教学手段：创设完整的学习情境，本课需要集中认识10个会意字会写2个独体字，学习任务重容易产生枯燥情绪。而为学生请来了以为学习小伙伴“毛笔娃娃”，它是我校的吉祥物，是我校学生耳熟能详的卡通人物，在各个学习环节中“它”的出现都很好地调动了学生的情绪。多种方式阅读，本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合儿童朗读。在教学中可以采取自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读中不断和生字见面，巩固生字字形。并通过课件隐去汉字部件读，从而发现会意字的结构特点。运用自理识字法，本课需要理解12个会意字的字义并识记其中10个字形，如果只采用“部件构字学习法”单纯运用“加一加”等方式，儿童一定会觉得枯燥，同时也难于理解字义，因此记忆会意字字形和理解会意字字义时，主要采用根据汉字字理识字教学法。根据本课12个会意字的特点，在重点理解字义时又采取了以下几种不同的形式。一是“图文并茂，形象组合”，识记“明、鲜、灭、众、林、森、男”时，出示各个部件的图片，通过组合让学生从而理解新字的字义，体会“会意字”的构字特点。二是“动作示范，意义组合”用于处理“看、从、休”三个汉字，让孩子自己做动作或在老师的指挥下做动作，从而体会“会意字”意义组合的特点。三是“结合生活，因义识形”；让学生观察笔尖，发现是黑板上的哪个汉字；用手用力抹抹桌子，看看尘土，从而恍然大悟原来是“尖和尘”。技术准备：出现毛笔娃娃学习小伙伴，创设完整情境，激发孩子兴趣。多媒体出示韵文，9
隐去会意字部件，引导学生发现会意字结构特点。ppt呈现会意字部件图片，组合后使学生感受会意字字义特点。出示两个会写字，便于学生观察识记字形，分析关键笔画写好汉字。教学目标(内容框架)教学目标：知识与能力：1.在熟读课文中认识13个汉字,并引导孩子发现“象形字”的构字规律,会写本课生字“手、水”。2.正确朗读韵文,初步感受汉字的构字规律。通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字。过程与方法：多样朗读，观察字形——多种方式，理解字义——总结特点，了解会意——指导书写，规范正确——随堂测验，布置作业情感态度价值观：让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。问题框架1、你是怎样读出韵文的，发现了什么?2、你能像“明”字那样说说吗？3、同学做动作，你们能猜出是哪个字吗？为什么？4、教师拿铅笔尖，你猜是黑板上的哪个字？用手抹一下课桌上的土，猜猜是哪个字？为什么？5、“力、水”两个会写字，说说你用什么方法识记；可以组成什么词；关键笔画是什么？教学流程部件图片学习小伙伴，激发学习兴趣以情激趣，导入新课动作猜字复习拼音、笔画和汉字部件巩固复习，扫清障碍图文并茂，形象组合生活实物识记字音，发现字形特点。朗读韵文，识记字音动作示范，意义组合幻灯片结合生活，因义识形多种方法，理解字义理解字义，感受会意特点实物投影说方法，组词，找关键笔教师示范，学生书写师生共同评价掌握“水、手”正确规范书写指导书写，规范正确实物投影感受会意，检验学习效果总结全课，随堂测验教学媒体活动内容教学步骤活动目标教学过程(表格描述)9
教学阶段教师与学生活动设计意图效果分析一以情激趣，导入新课二、巩固复习，扫清障碍三、朗读韵文，识记字音1、嗨！大家好！今天和我们一起来上语文课的是咱们学校的吉祥物：毛笔娃娃，快欢迎欢迎他。生鼓掌欢迎毛笔娃娃2、同学们可真有礼貌，毛笔娃娃给我们带来了一些老朋友，你们还认识吗？1、复习汉语拼音：cónɡjiānlínsēnzhòng生开火车读2、复习基本笔画：横撇、弯钩、竖钩生一起伸出右手书空3、复习认读字你看，毛笔娃娃用“象形字”的方法记住了下面这些字，你认识吗？（板贴：象形字）日、月、鱼、羊、火、田、人、木、目这些字都是什么字？生开火车读，它们都是象形字。1、变化形式、朗读课文过渡：毛笔娃娃向你们竖起了大拇指，他相信你们一定能在学过的字朋友和拼音朋友的帮助下把这篇小韵文读正确。1）学生自读韵文请同学们“身坐直，脚放平，手拿书角向前倾。”生拿好书，姿势规范地读小韵文。评价：同学们读书的姿势真标准，这几个字你读对了吗？正音：出示带拼音的生字十二个生字指名带读2）去拼音读A、毛笔娃娃发现大家都是会倾听的好孩子，它想考考你们，去掉拼音还会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕。这篇韵文一个有几个小节？用手势告诉老师。生做“3”的手势B、我请3个同学，每个同学读一小节。别着急，别人读书的时候，你应该做什么？生回答：眼睛盯着屏幕，特别认真地听别人读。评价：你真是个会学习的同学，毛笔娃娃送给你。希望大家都像他一样。C、还有人自告奋勇吗?这么多同学都想读，那咱们一起来读读吧。以学校有代表性的卡通形象激发学生的学习兴趣。这些字都是学习今天新字的基础，通过毛笔娃娃的口，不仅复习了汉字，还点出了记字的方法。通过自读韵文、正音、分行读帮助学生能够读准字音。指导学生课堂学习的方法。去拼音读，目的是识字二类字。学生的情感被激发，有了学习的兴趣。拼读易错音，新字需要的笔画和汉字，扫清了后面学习的障碍，尤其是对借读生来说的字音问题。通过多种形式朗读，学生首先能把韵文读正确，并能认读12个生字，同时也发现了会意字字形的特点。9
四、多种方法，理解字义3）隐去部分读韵文，感悟会意字字形特点。同学们真能干!不过，毛笔娃娃又给我们出了个难题，快看(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读韵文吗?生指名读去拼音韵文。生齐读去拼音韵文。学生看大屏幕读课文。你是怎么读出来的?生回答：我看到“明”就想到它是由“日和月”组成的。评价：你可真是个会发现的孩子，边读边观察，你就发现这些字是由前面的两个字或三个字组合在一起的。毛笔娃娃奖励给你。1、看图猜字，体会会意的特点过渡：毛笔娃娃让我悄悄地告诉你们，今天我们学习的这些汉字不仅在字形上有特点，而且在字义上特别有意思。他请我们先来做个猜一猜的游戏。看看图,猜猜是黑板上这12个字中的哪一个,并告诉大家你是怎么猜出来的。好吗？1）课件演示“明”：黑暗中，太阳给我们带来了光明；月亮也给我们带来了光明，它们的意思合在一起就是（）生：日和月和在一起就是明。2）课件演示“鲜”：这是黑板上的哪个字？你能像明字那样说说吗？生：鱼的味道鲜美，羊的味道也很鲜美，所以鱼和羊合在一起就是“鲜”那你能用“鲜”组词吗？生：新鲜，鲜美，鲜艳，献花3）课件演示“灭”：做饭时锅里着火了，这时赶紧用锅盖盖住，火就（）生：灭字的横就像锅盖，压在火上火就灭了。4）课件演示“看”：生：手放在眼睛上就是向远处看。5）课件演示“众”：逐一出现，一个人是人；两个人是从；三个人比刚才多了，那就是（）我们的祖先造字的时候很聪明，人很多怎么办？他们就用“三”来表示很多。6）那你能自己说说这两幅图哪个是森，哪个是林？（一个图片是“林”，一个是（森）生回答：树木较少的是林，较多的就是森，因为森比林的树多。像“森”和“林”这样结构的字是品字结构的字，你还见过哪些这样的字？生回答：我见过“品”这次读的目的一是回文读，巩固韵文。二是要帮助学生发现会意字字形上的特点。展示课件,游戏识字,极大地激发了小学生识字的情趣,使字义的理解变得形象有趣,在层层递进中，由浅入深中让学生充分感受会意字的造字特点，感受汉字的有趣。毛笔娃娃作为奖励，使学生再次出现一个高潮。通过“明”字的演示，学生能自主说出“鲜、灭、众、林和森”的意义。9
五、指导书写“手、水”我见过“晶”我见过“犇”、“鑫”7）课件出示“男”的甲骨文及汉字演变过程，这是甲骨文，这是金文，这是小篆，它们逐渐演变成今天我们黑板上的一个字，是哪个呢？（手指犁的部分）这都是古代耕地的一种工具。生回答：田地里，男人在劳作，所以田力合起来是男。2、做动作，体会“从”和“休”过渡：毛笔娃娃觉得你们真聪明，那你们能从动作中猜出汉字吗？1）请两位同学，你走在前面，你走在后面，走到门的地方在绕回来，这是哪个字？生回答：一人跟着另一人，就是“从”，从的意思就是跟着2）再请两位同学（一高一矮），（对高个子同学说），从现在开始你就是那棵大树了，（对小个子同学说）请你靠在他的身上，这又是哪个字？生回答：这是“休”3、结合生活实际理解“尖”和“尘”过渡：你们可真是挺厉害的，那现在我们再用物品来猜一猜。1）教师手拿一支尖的铅笔，请你来猜猜是黑板上的哪个字？生回答：尖的东西都是上面小，下面大。2）同学们的小手在桌子上使劲抹一下，手指沾上了灰尘，原来灰尘都是生回答：小小的土。3）我们来看“尘”和“尖”，汉字都是非常懂礼貌的，小的竖钩变成了竖，就为了给下面的字让位置4、小结会意字特点：毛笔娃娃要告诉你一个新知识，今天我们学习的像“明”这样的字都叫“会意字。”会意字是由2个或2个以上汉字组成的字，并且它的意思是原来几个汉字意思组合在一起的。今天我们学习的（教师手指板书的12个字一个一个地读），都是会意字。1、指导书写“手”和“水”1）出示田格中的“手”和“水”字，你用什么方法记住手、水？（随学生的介绍板贴记字方法）生回答：我用“数笔画”的方法记住“手、水”我用“象形字”的方法记住“手、水”我用“换一换”的方法记住手我用“加一加”的方法记住手我用“减一减”的方法记住水评价：你们的记字方法可真多啊。汉字演化识字，增强学习汉字的兴趣。根据字的特点，进行动作识字。结合生活实际理解，变换方法，使学生不产生学习疲劳在大量的感知基础上出现“会意字”的概念，本课会认字都是会意字，但是会写字都是象形字，借此巩固学生的识字方法。学生在猜字时兴趣盎然，又达到了一个新的高潮。学生们一下子都能猜到，成就感较强。比较自然，水到渠成。学生们掌握了很多种识字方法，其中有些就是学生给我补充的。9
六、总结全课七、布置作业2）你能用“手”和“水”分别说个词吗？生回答：手巾、手绢、水手、手表……喝水、水牛、河水、水面……3）快来看看，找找关键笔画吧。生回答：“手”字长横是关键笔，要压在横中线上，弯钩也是关键笔，起笔在竖中线左侧一些，行笔压在竖中线上，出钩的地方在竖中线左侧一些。生回答：“水”的关键笔是竖钩，竖钩压在竖中线上。横撇起笔压横中线，撇的收笔向着中心点。4）师范写：弯钩口诀下笔轻轻脊背弯，出钩对着起笔看。小竖直直不抬笔，左上出钩有力气。5）学生独立书写，学生提示，写字要做到6）评价：展评：挑选一本写的好的书实物投影，让学生说好在哪里。生回答：***的水字竖钩压在竖中线上非常好，如果能写出撇尖就更好了，类似于这一类的。1、今天，小朋友们和毛笔娃娃一起认识了（师手指十二个生字再念一遍，并同时把字卡扣过来），它们都是有趣的会意字。生随教师手势读词2、现在，我们要离开了，毛笔娃娃希望最后检查一下我们，看我们今天学习的如何。看我们的练习纸，第一题：跟老师读读要求当堂检测练一练1、把这些有趣的会意字讲给爸爸妈妈听。2、课后同学们找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。3、你还发现了哪些会意字。评价促进学生写字兴趣。并且潜移默化地让孩子学会欣赏他人。加强质量监控根据自己的情况自主选择作业，锻炼能力。具备了观察独体字的能力。在评价中孩子们学习欣赏，感觉温馨。板书设计：1日月明象形字明鲜尖尘数笔画会意字灭男休看加一加从林众森减一减换一换学习效果评价设计评价方式：用测验方式，对学生进行效果评价评价量规《日月明》当堂练习9
姓名写一写。练一练，组新字日田鱼小人手力月土羊目木明男鲜尘休看选一选，在正确的读音下面画“”森（sēnsēnɡ）从（cónɡchónɡ）林（línɡlín）众（zhònɡzōnɡ）本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)创设完整的学习情境。本课学生需要集中学习10个新字，知道12个会意字的构字规律，还要会写“水、手”2个汉字，对一年级入学3个月的学生来说容易产生烦躁的情绪。结合本校“书法文化”的校园文化，将“毛笔娃娃”这个学生耳熟能详的身边的卡通人物引入课堂。时而引领学生学习新知，时而奖励学生良好表现，时而和学生进行竞赛，课堂不再那么枯燥，学生兴趣更高。以字理识字教学法为主要的教学方式，应用“图文并茂，形象组合”识记“明、鲜、灭、众、林、森、男”；采用“动作示范，意义组合”处理“看、从、休”三个动词；运用“结合生活，因义识形”教学“尖、尘”两个汉字。既突出了“会意字”的构字特点符合汉字学习规律，又达到了课堂上的多种形式和形象直观的效果，提高了本课的识字效率。教学反思字理识字教学法在本课的应用9
一、因理而生趣：汉字很形象，直观达意。我们的汉字是象形文字，其显著的特点是字形和字义的联系非常密切，具有明显的直观性和表意性。如果在低年级识字教学中只重视笔画和结构教学，课堂将变得了无生趣，每堂课都千篇一律，也不可能达到提高识字教学效率的目的了。字理识字教学以字理为中心，从汉字宇义上理解字义及构形、读音，特别是重视汉字各部分组合的内在联系及其合理性，使学生理解每个汉字构形的道理；以字理为中心，体现汉字音、形、义的统一性；以字理为中心，寻求汉字与汉字的联系。正是基于此，字理识字让课堂变得丰富多彩，形象直观起来。本节课我就立足于10个会认字和2个会写字的特点，通过“字理识字教学法”让课堂变得符合儿童心理特点。《日月明》的韵文中有12个会意字，目的也是通过这12个会意字让学生了解会意字的构字规律，感受祖先的智慧，激发学生孩子学习汉字的兴趣。首先“图文并茂，形象组合”，识记“明、鲜、灭、众、林、森、男”时，出示各个部件的图片，通过组合让学生从而理解新字的字义，体会“会意字”的构字特点。当屏幕上出现了一轮红日，一轮圆月缓缓结合在一起，学生们叫起来“明、明”。教师适时引导，“黑暗中，太阳给我们带来了光明；月亮也给我们带来了光明，它们的意思合在一起就是”。当屏幕上出现了其他汉字部件的直观图像时，学生模仿着从“明”字中获得的启发，尽力在感悟每个汉字字义结合的构字规律。满足了学生的学习需要形象直观教学手段的需要。其次“动作示范，意义组合”处理“看、从、休”三个动词。看了7个汉字部件的图片，就算再直观，学生们也一定会产生审美疲劳，进而情绪低落，神思游离于课堂之外亦可理解。此时，屏幕一片空白，而老师却请了两位同学上台，对他们耳语一番，为每个学生出了一个哑谜。学生一个个又坐正了，那一双双眼睛又亮了，随着两位同学的动作而动作而思考，此时无声胜有声。在孩子猜出谜底之后，“从”字的意思也迎刃而解，而他们激动的心情却难以平复。“那谁再来给我们出个动作字谜啊？”老师问题的抛出，让教室再次火热起来，学生在理解了字理的基础上给别人出字谜，自己也加深了对汉字本身的认识。最后“结合生活，因义识形”。汉字的学习也要结合学生的生活经验，“铅笔尖”和“尘土”是学生生活中常见的，可是他们一定从没想过“尖和尘”为什么长成这个样子。看看它们，再根据自己刚才学习的经验，学生不难恍然大悟“尖和尘”的秘密。就这样，我的课堂因“字理识字教学法”而变得生动有趣起来。二、因理而高效：学生在这节课中运用了多种方法理解字理来识记汉字，有些一定会给他们留下深刻的印象。比如“从”字，学生很难忘记课堂上一走一从的两人，也不会忘记“从”就是跟着的意思。当他们学习“丛”这个字的时候，便能自主区分出两个字在字形和字义上的不同，不会混淆。今日的学习未未来打下了基础，不能不说是高效的。9
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