2019版高中语文 第三专题 虞美人教案1 苏教版必修4

2019版高中语文第三专题虞美人教案1苏教版必修4课题《虞美人》李煜总课时数第节教学目标1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。3、感受李煜词中的故国之思，亡国之恨。教学重难点1、准确把握词人所要表达的情感2、学习对比、虚实结合等表现手法的运用3、诗歌内在的人文精神教学参考教学参考书、课本授课方法诵读法以读代讲品味词的意境教学辅助手段多媒体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一、新课导入说出“我所知道的李煜及其诗歌”，以词为证，例词要朗读，感受解说要简明。二、情景导入、展示目标1、这首词的词牌名为《虞美人》，看到词牌名大家可否想起什么？明确：虞姬，项羽的宠姬，垓下之围项羽慷慨悲歌：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！美人虞姬和之：汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。所以此词牌名源于项羽虞姬的悲剧故事。2、学习诗词，要先从诵读开始，朗读时应该是什么样的感情？——低沉、凄凉，声调曲折有致三、合作探究、精讲点拨1、研读文本，找出文中的对比句，体会作者想要表达的情感。“春花秋月”之无休无尽—人世间“往事”之短暂无常“小楼昨夜又东风”之永恒—“故国不堪回首”之变化无常“雕栏玉砌应犹在”之物是——“朱颜改”之人非2、“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？1、【教师补充归纳】：（见导学案）2、请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，评析谁朗读得更好。【合作探究1】学生讨论——自由回答——教师总结【情感】：A,往事之叹B、亡国之恨；离开君主宝座的失落，没有了妻妾的幸福，家已经支离破碎。对往事的怀念，命运越来越差。C、国破家亡、物是人非之痛 教学过程设计教学二次备课【明确】它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。3、“往事知多少”中的往事指什么呢？【明确】“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。4、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们举几个这方面的事例。【明确】：运用比喻将抽象的感情具体化]。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。李白的“白发三千丈，缘愁是个长。”李煜的“离恨恰如春草，更行更远还生。”李煜的“自是人生长恨水东流。”李白的“君不见高堂明镜悲白发，早如青丝暮成雪。”寇准的“愁情不断如春水”秦观“便作春江都是泪，流不尽，许多愁”李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”贺铸的“若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮。梅子黄时雨”等等五、课堂小结：本词可谓比喻含泪，对比生情，虚实相生。我看除了对比、比喻外，作者的发问也很有特色。先问天：“春花秋月何时了？”再问人：“往事知多少？”最后问自己：“问君能有几多愁？”可以说是，问天天不应，问人人不知，问己泪满面。层层叠加，曲折回旋。最后以“一江春水”作结，这哪是一江春水啊？简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极至。无怪王国维评价说：“后主之词真所谓以血书者也。”法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”（学生讨论——自由回答——教师总结）课外作业背诵《虞美人》教学小结