【教案】涉江采芙蓉教案

学习必备欢迎下载一、导入：世界总会有痛苦的感情，在奔腾不息的生命之河里漂流，我们今天就要去聆听一段忧伤的吟唱，那是一千八百多年前的一声叹息，是一朵忧郁的苦痛的花朵。让我们一起走进《古诗十九首》之《涉江采芙蓉》！（板书）二、知识积累：师：在鉴赏这首诗之前，我们先来对《古诗十九首》做一番了解。请同学们结合自己的预习成果，说一说你对它的了解。（学生自由回答）哪位同学来为我们总结下？（学生代表回答）师：看来这位同学预习的很认真，总结的相当全面啊！同学们请看大屏幕，（多媒体展示）《古诗十九首》选自南朝梁萧统的《文选》，并非一时一人所作。因作者姓名失传，时代不能确定，故编者题为“古诗”。因其艺术成就很高，被称为“五言之冠冕”。在钟嶸的《诗品》中评价其：“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。三、自由诵读，整体感知师：下面就请同学们自由朗读，通过本篇《涉江采芙蓉》去体会其“一字千金”的魅力吧。之所以是自由朗读，因为一起读容易禁锢大家的头脑，让同学们无法放飞想象力。注意朗读的三步走策略——一读其音，二读其义，三读其情。好，时间交给大家。生：自由朗读。师：有没有同学愿意为大家展示一下？（男生读，女生评价。女生读）师：可以说读的各有千秋，读罢这首诗，大家觉得这首诗好理解么？你从中读出了哪些感情呢？生：忧愁，悲伤，相思，思乡⋯⋯师：看来大家有着多重解读视角啊！那么，我们可以从哪些角度入手去赏析这首诗歌呢？生：意境师：嗯，是的，解读诗歌首先分析意境，还有吗？生：艺术手法师：对，还有运用了怎样的艺术手法。这些都是诗歌的外衣，那还有没有内蕴呢？生：表达的感情师：很好，还可以从诗歌中主人公表达的感情角度去赏析。那么我们就来完精品学习资料可选择pdf第1页，共4页----------------------- 学习必备欢迎下载成一个任务吧，按照大家的分组，每组选择一个角度去探究讨论，然后请代表来给我们总结出你们的观点。现在开始！四、分组讨论，合作探究1、意境——高洁优雅①：“芳草”的“兰泽”意象：兰，与芳草指的是江边芬芳馥郁的水草。在屈原的作品中大量使用了香花香草的意象，将其赋予了善与美的高洁品性。因此，“兰泽”、“芳草”便营造了一个高洁清幽的环境。②：“芙蓉”：又名荷花、莲花、芙蕖、菡萏等。在古今大量诗文中，它有许多寓意，如：君子之花：周敦颐《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖⋯⋯莲，花之君子者也”，突出其姿态优美、气质高雅；佳人之花：白居易《长恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂”；徐志摩《沙扬娜拉》：“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”；郑愁予《错误》：“我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落”莲花亭亭玉立，叶如裙，花如面，确实是一朵佳人之花啊！爱情之花：《西洲曲》：采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。由于“莲”与“怜”谐音，“莲子”即“怜子”，语意双关，表达女子对所爱之人的纯洁的爱恋。总结：在那样一天，日暖花香，江上芙蓉朵朵，赏心悦目，诗歌开篇便为我们营造了一幅纯美静谧的画面，一个高洁优雅的意境，意在表达感情的纯洁和美好。2、动作——纯真自然①、采目的——遗所思方式——涉江结果——不得（所思在远道）、总结：主人公采芙蓉的目的是为了赠予所思念的人。古老的中国一直有折芳馈赠的传统，比如说母亲节我们会送康乃馨，表达对母亲的感恩。而此时主人公的心理活动是怎样的呢？展开想象力，给它补充出来。精品学习资料可选择pdf第2页，共4页----------------------- 学习必备欢迎下载如：因为对你纯洁的爱，所以看到荷花想采下来送给你。为此我不惜涉江之劳，也许我不善划水，不懂荡舟，但一定要涉江把花采到，赠给最爱的你。但，此时的你啊远在天涯，手中的花不能送达，我的一腔热情如遭一盆冷水，霎时间天地也黯然失色⋯⋯②、环顾目的——无奈远望，“悲歌可以当泣，远望权且当归”结果——归之不得，“长路漫浩浩”总结：“环顾”即回望，更显得对故乡的依恋、对思念中人的深沉爱恋。结果，事实上远望是看不到旧乡的，更看不见爱人，从想象中跌落现实，视线必被青山阻隔，浮云所遮。长路漫漫，天地苍茫。故乡归之不得，爱人见之不得。所以，在高洁优雅的环境中，主人公不辞涉江之劳而采芙蓉，欲遗所思，遗之不得，无奈回望，以望代归，又终究归之不得。这一连串的动作是主人公情感的外化，真纯自然。3、感情——深沉忧伤主人公爱之深思之切，才会采芙蓉、遗所思，遗之不得故深沉回望，回望中更感路途渺茫，相聚无望。于是郁积在心中的忧伤幻化为天地间的一声幽叹——“同心而离居，忧伤以终老”生：（补充此时主人公的心理活动）如：我日思夜想的人啊，想我们相敬如宾，彼此恩爱，我愿执子之手、与子偕老、怎奈一在天之涯，一在海之角，同心却离居，难道这一生就要这么忧伤度过吗？总结：“乐莫乐兮新相知，悲莫悲兮生别离”，在这声深沉忧伤的叹息中，让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚深厚的感情。这种爱至真至纯至深至上，令人感动而敬佩。五、深入思考，拓展延伸师：何以有终老之悲叹？生：要结合时代背景——东汉末年。师：那东汉末年的社会状况是怎样的呢？生：战乱，动荡不安。师：同学们还记得《出师表》吧，其中有一句诸葛亮的关于后汉的话，“亲小人、远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！”这句话说的就是东汉末年的社会现实。(补充背景知识)：汉末外戚宦官交相干政，此起彼伏。这些人把持朝政、安插亲信，举官不再问品性、学业，只看门路和金钱，这就阻塞了一般文人士子的出路。使得那些胸怀抱负的人为了功名、为了前途，要么游历京师，要精品学习资料可选择pdf第3页，共4页----------------------- 学习必备欢迎下载么拜谒州郡，以求权贵之门的引荐。但事实上大多投奔无门，空怀壮志，眼见时间消逝，不免有极大的痛苦和困惑。一方面热烈追求仕宦，一方面黑暗社会进身无望，理想和现实的强烈反差，因而就有了“游子”的乡愁和“思妇”的闺怨,反映在文学中，便有了漂泊流离之苦和离别相思之痛。六、课堂小结：《古诗十九首》产生的时代氛围特征及其所表现的对现世人生的思维深度，我们可以这样说，诗篇在表现思妇与游子相思，抒发人间别离之感的同时，深深流露的是对美好人生与理想的憧憬，是对这种人生与理想不能实现的叹喟，是一种可望而不可及的悲凉。自古以来，世间的凄楚悲怆可以数出千千万万种，其中以“无奈”两字最为苍凉。没有一种生命可以和时间匹敌，即使是目睹沧海桑田的神仙。牛郎织女的故事之所以打动人心，大约是那不可超越的无奈以外，偏偏还有一段与无奈相抗衡的感情。用一年的时光去等候一年的相聚，用一生的执着去守望一刻的团圆，难怪世人慨叹“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”七、布置作业：放飞想象的翅膀，将《涉江采芙蓉》扩展成一个故事，写在周记本上。八，板书设计：涉江采芙蓉意境——高洁优雅：“兰泽”、“芳草”、“芙蓉”动作——纯真自然：“采”、“环顾”感情——深沉忧伤：“同心”、“离居”、“终老”精品学习资料可选择pdf第4页，共4页-----------------------