琵琶行(并序)教案(2)
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琵琶行(并序)教案(2)

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时间:2022-02-21

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资料简介
《琵琶行(并序)》教案江苏省华罗庚中学鄂冠中教学目标:1.理清课文内容,把握人物思想情感;2.感受“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的悲剧美。3.感知诗中音乐描写的美好意境,体会叙事诗的抒情艺术。教学设想:1.重点与难点:感受悲剧美,鉴赏音乐描写是重点;通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。2.学法指导:强化预习,对照注释,正音顺句,初解文本;诵读入境,感知诗意;潜心涵泳,体味情感。教学方法:诵读法、探究法、创设意境法教学流程:一、激趣导入高山流水遇知音,音乐的魅力无穷。当年歌女的一曲琵琶,也曾让大文豪白居易为之动容、泣下,留下了千古名篇《琵琶行》。二、诵读分析(一)立足全诗,整体感知课文内容。第一段——江头送客闻琵琶;第二段——江心聆听琵琶曲;第三段——歌女自诉身世苦;第四段——同病相怜伤迁谪;第五段——重闻琵琶青衫湿。(二)讨论精讲,点拨重要内容。1.课文通过叙事塑造了哪几个人物形象?他们有什么共同点?琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人”。2.“沦落”的具体情况是怎样的?(引导学生用原诗文回答,齐读相关诗句,感受“沦落”之情。)①阅读第三节相关部分,了解琵琶女的身世、遭遇与心境。7 当年:艳盖群芳,艺压京城,人捧人妒;而今:年老色衰,门前冷落,独守空船。京倡商妇怨②阅读序、第一节与第四节相关部分,了解诗人的遭遇与心境。当年:身居显位,名动京师,其乐融融;而今:谪居卧病,送客惨别,其情凄凄。京官谪官恨3.作者感慨“相逢何必曾相识”,是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起?琵琶曲:一个独守空船,借乐诉怨;一个送客江头,有酒无乐。一个善弹,一个善听,演绎了一出千古传诵的知音故事。4.琵琶曲究竟有什么魅力能如此打动作者?①三个回合:一闻琵琶(第一节)邀相见,再闻琵琶(第二节)诉沦落,三闻琵琶(第五段)青衫湿。②一闻琵琶:琵琶女在“绕船月明江水寒”之际,显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感;“醉不成欢惨将别”使主、客的情绪受到触动,加重了离愁,以至“主人忘归客不发”。③作者如何借描写琵琶女的“琴声”勾勒琵琶女的生活轨迹并寄寓作者的思想感情?A.前奏曲(孤单)“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”……“弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。”出场时旋律低沉抑郁。琵琶女此时正独守空船,孤单、寂寞、凄凉。由眼前生活的不如意,引发琵琶女对往日生活的回忆。B.欢乐曲(欢喜)“低眉信手续续弹,说尽心中无限事”……“轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》”。“大弦嘈漕如急雨,小弦切切如私语”。“嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。”欢快明朗,清脆悦耳,琵琶声忽高忽低,唱出了琵琶女火红的青春时代。青春时代,琵琶女才貌双全,名噪京城,富贵子弟争着向她献宠,醉酒欢歌,成功荣誉是她生活的全部。这一切让琵琶女无限留恋,故而旋律一转为清脆圆润,轻快舒缓,而“大珠小珠落玉盘”更如往7 日的欢歌笑语。C.沉思曲(悲痛)然而好景不长在,好花不常开。待到年长色衰,又值社会动乱,“门前冷落鞍马稀”,不得已而“嫁作商人妇”,“转徙于江湖间”,过着凄清的生活。“间关莺语花底滑”、“凝绝不通声暂歇”“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”。旋律冷涩、凝绝,昔盛今衰的命运变化使琵琶女隐入深深思考之中……D.悲愤曲(愤恨)“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”。雄壮高亢,震撼人心的音乐表达了琵琶女对不幸命运的不平之感和愤懑之情。琵琶本想从丈夫那儿得到感情的慰藉,但薄情丈夫重利轻别离,让她时常空船自守,现实让她痛不欲生,悔恨交加。“四弦一声如裂帛”实是对不公平现实和命运的抗争。身世悲惨的琵琶女是当时政治衰落,社会动乱的一个缩影。④三闻琵琶,为何“凄凄不似向前声”,诗人“泪湿青衫”?A.伤人:“我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧”,琵琶女幽怨愤激的曲调引发诗人情感共鸣,琵琶女苦楚的身世,更激起了诗人深深怜悯、同情。B.伤己:诗人才华横溢,名扬四海,然而今朝贬谪,忧愁悲伤。C.伤时:琵琶女沦落,诗人遭贬都隐含着社会动乱,政治衰败,给人民造成的痛苦。三、鉴赏品味1.用丰富多彩的比喻,形象地描写音乐的美妙、节奏的变化,使读者能通过文字领略到美妙的音乐形象。诗人选用普通的声响作喻体,将诉诸听觉的音乐形诸文字,使那飘渺即逝的无形音乐变得仰之可视,俯之可感。这些美妙的文字对刻画音乐形象到底起到什么作用呢?(教师示例后请学生分析。)如急雨:形容乐曲之浊重沉响,节拍急促。如私语:形容乐曲之轻柔尖细,委婉缠绵。大珠小珠落玉盘:形容乐曲之错落有致,明快清脆。间关莺语花底滑:形容乐曲之悠扬婉转,悦耳动听。2.以听者的感受衬托音乐的声情并茂。(学生找出描写诗人“听”的感受的诗句并作简要的分析,然后教师归纳)7 诗人对音乐的描写可谓声情并茂,真切感受人;更重要的是诗人从旋律节奏的仰扬快慢的变化之中“听”出了琵琶女的“有情”,“听”出了琵琶女复杂的内心情感。一个“漂沦憔悴”的琵琶女的形象就展现在读者面前,并为后面“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的情感受抒发作了厚实的铺垫。3.互文手法:上下两句或一句话中的两个部分,看似各说两件事,实则是互相呼应,互相阐发,互相补充,说的是一件事。有上下文义互相交错,互相渗透,互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。将军百战死,壮士十年归。《花木兰》叫嚣乎东西,隳突乎南北。《捕蛇者说》四、课堂小结“江州司马,青衫泪湿,同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等心情。白诗高处在此,不在他处。”(毛泽东《读注释唐诗三百首》批语)伯牙操琴遇子期,高山流水韵依依。乐天浔阳闻琵琶,相逢何必曾相识。寄语天涯沦落人,莫愁前路无知己。五、课后作业1.讨论:琵琶女值不值得同情?2.背诵文中关于音乐描写的句子。六、板书设计7 同是天涯沦落人相逢何必曾相识诗人(京官谪官恨)歌女(京倡商妇怨)身居显位,名动京师,其乐融融;艳盖群芳,艺压京城,人捧人妒;谪居卧病,送客惨别,其情凄凄。年老色衰,门前冷落,独守空船。琵琶曲前奏曲(孤单)沉思曲(悲痛)悲愤曲(愤恨)伤人伤己伤时七、补充材料1.作者简介白居易,字乐天,晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成,曾以《赋得古原草送别》(离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。远芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孙去,萋萋满别情。)到京城拜望大诗人顾况,深得赞赏。29岁中进士,官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗,反映劳动人民痛苦的诗篇,即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂,传说“白傅作诗,老妇皆懂”。生活7 在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念,屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”,反映了劳动人民的痛苦生活,揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。2.写作背景简介白居易任左拾遗官职后,由于得罪了官僚及皇帝,43岁被改职任太子左赞善大夫,次年由于上书皇帝,言辞急切,被加上越职奏事的罪名,先被贬为江州刺史,又被贬为江州司马,《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。3.乐府简介乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关,任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工,以备朝廷举行祭祀,召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外,还有一项任务就是采集民歌,供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化,指一种合乐的诗歌,即“乐府诗”,简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义:狭义的指汉以下入乐的诗,它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题,或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。八、教学反思《琵琶行》是传统名篇,立足长文短教,我觉得以下几点应该高度重视:首先,教学设计,选准突破口。和许多脍炙人口的名篇一样,过去教学本课多是以教师讲解、分析代替学生的感悟阅读。我在教授此课时是引导学生感受独特情感,为此,我以音乐描写的鉴赏为突破口,品味它的描写方法及它的不同乐章的情感处理,以此来带动学生对本文的理解;其次,解读文本,突出重点。本诗值得欣赏的内容很多,在处理教材、解读文本时,围绕“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”展开,音乐描写是解读这一主旨句的一个侧面,情感认同是另一个侧面,而“探讨研究”的过程,是让学生围绕文本解读,并且探讨此句为何能成为千古名句。为了让学生能充分理解主旨句,我引导学生找出文章中的景物环境描写,并且探究这环境描写和作者要表达的主旨之间的关系。学生能够较好地理解这首长篇叙事7 诗。所以,短暂的课堂教学中突出并抓住重点,可有事半功倍的效果。第三,对话交流,积极互动。在课题上,任何时候都不能忘记,学生是学习的主体,教师不能越俎代庖。在设计中,我以感悟——鉴赏——思考来调动学生的积极性,并且积极交出自己的学习成果。整个教学过程,就是教师——学生——文本三者之间的交融和对话。课堂“以学生为主体”是新课程的重要理念,在教师的主导作用的引领下,师生互动,并将这种互动学习带到课外,正是语文教学的最有效的手段。当然,正如文中所述,在提高学习对文学作品感悟能力和语言描述能力的目标支配下,分析音乐描写的手法及技巧,虽理性解读了诗歌,但毕竟破坏了诗意。现代教学理论研究指出,从本质上讲,感知不是学习产生的根本原因,产生学习的根本原因是问题。片面强调感悟,淡化理解分析,事实上也会使学生知其所然,而不知其所以然。我也以自己的教学实践证明这样一个事实:强调感悟,但不能废弃分析;需要理解,但需要结合运用。2010年5月7

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