苏教版高中语文必修四登高教案

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2016-2017学年苏教版必修四登高教案●教学目标1.掌握情景交融的抒情方法,知人论世的鉴赏方法。2.感受诗人深深的苦痛与忧思。●重点、难点1．赏析首联颔联中的意象为本文奠定的悲凉的基调。2．赏析情景交融、沉郁顿挫的艺术特点。●教学设计教师活动学生活动说明●导入。借助ppt，教师观看pptppt出示课题，导入新课。导语引入新课，板书课题。●走近作者观看pptppt简介杜甫的创作阶段、生平经历●主导学生活动：速读、概凄楚、悲伤、导读朗读全诗，整体分括、发言。悲愤、孤独、课文析诗歌给我们的沉郁、顿挫。总体感受主导学生活动：阅读、思讨论：这首诗写了什么?又是怎么写的?逐联赏析考、标注、明确诗人登高远眺，从不同的视角，由近及远，又由发言。远及近，描绘了一幅秋景图。诗的前四句写景，后四句抒情，是借景抒情的写法。概览第一联：1.第一联写了哪些景物？哪一个让你感受最深并请描绘？明确：6种景物：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟。（ppt）示例：哀猿：使人听到它的叫声非常悲凉。学生赏析“鸟飞回”、“哀猿”、“清渚”等意象，教师适当点评。2.概览第二联：如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”有什么意思呢？明确：“不尽长江”指时间的无穷，是历史长河永不1 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯停息。把颔联上下两句相对比，相互衬托，历史和时间越悠久,人的生命越显得短暂。3.概览第三联哪两个字给你印象较深？常、独等。如作客：漂泊他乡，流浪他乡，身世羁旅。4.概览第四联造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。主导学生活动：阅读、思1．首联写登高俯仰所见所闻，一连出现哪六个特写细究内容与语言考、标注、镜头？渲染了秋江景物的什么特点？发言。这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，不但形象鲜明，而且所展示的境界，既雄浑高远，又肃杀凄凉。2．颔联写了萧萧而下的“无边落木（落叶）”、滚滚东流的“不尽长江”两种景物。这样的景物，对于当时飘流在外，同时又有阔大胸襟的诗人的杜甫来说，会产生怎样的感慨？既感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，因壮志未酬而产生惆怅；也会感到豁达、坦荡、胸襟开阔。3．如果说前两联是写景，后两联是什么？抒情。直接倾诉内心的重重愁苦。4.尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人？表现了作者怎样的思想境界？既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人一直忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。二、品味语言抓住沉郁顿挫、悲凉深沉即可宋代罗大经说：万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；2 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。三、情感蕴藉及方法总结方法总结：移情入境法、意象分析法、知人论世法朗读课文自由朗读●课堂反馈背诵默写背诵默写●板书登高杜甫悲自然之秋悲人生之秋3