课题与教学内容zhchshr课时安排1教学目标知识技能１、能借助图学会声母zh.eh.sh.r.;能认清形，读准音。２、能借助图学会zhi.Chi.shi.ri4个整体认读音节。能认清形。能读准它们的四声。３、能熟练地拼读书上的音节。４、能照书在四线格正确写整体认读音节。过程方法1、观察图片，运用已有的学拼音方法，体会声母读音。同学交流，老师指导，掌握声母的读音并能正确书写。2、采取小组合作，同桌合作的学习方式，培养学生的合作精神和主动意识。情感态度通过观察图片，学习词语与字母激发学生学习的热情，培养学生的参与意识。教学札记这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，教材在编排上素设计了帮助学习声母的情境图，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。教学过程预设教学路径预计学生活动备择方案一、复习z.c.s zhichishi及四个声调。二、讲授新课１、学习zh.（１）出示zh的图片。师问：图上画的是谁干什么？谁能试着读这个词？（２）指导读音。问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？把“织”读得轻短些就是我们学的zh音。师范读。（３）记字母形。问：你用什么好办法记住它的形呀？①分析：zh是由两个声母合起来组成的。组内互相读这个词语。发音方法：zh是翘舌音，翘起舌尖，抵住硬腭的前部；然后稍稍放松。让气流以窄缝中挤出来。学生跟读――指名读。组内学生先说一说。让学生说一说图上的内容，从内容上感知“织毛衣”这个词语。多读几遍这个词，为发zh这个音打基础。
教学过程预设教学路径预计学生活动备择方案②z加h就会念zh。２、学习ch。（１）出示ch的图。师问：图上画的是谁干什么？组内学生先试着读一读。你能用“吃”这个字组一个词吗？谁还能用这个字说一句话。（２）指导读音。（３）记字母形。问：你用什么好办法记住它的形呀？顺口溜：c加h就念ch..３、学习sh.（１）出示sh的图。师问：图上画的是什么？尊诶同学互相读“狮子”这个词语。（２）指导读字母音。Sh翘舌音，发音时，翘起舌音，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气从当中挤了来。师范读（３）记字母形。４、学习r.(1)出示r的图.师问：图上画了什么?谁能读出这个词语？（１）指导读音。R翘舌音，舌尖翘起来，用力发音，让气流和声音以窄缝中挤出来。范读（２）记字形。一个小芽r.r.r.５、学习整体认读音节。板书：zhi chi shiri师问：１）你们知道它们四个是什么音节？２）整体认读音节怎样读？指名学生组词。Ch也是翘舌音，发音与zh，基本相同。只是在舌尖稍放松的时候要送气。学生说说。学生跟读–––指名读。①狮子的形体像s,椅子像h，合起来来像sh.②顺口溜：s加h就会sh.组内试着读读r这个字母。学生跟读–––指名读。让学生组词造句，以增加这些字的复现率，防止学生机械的记忆字形。增加生字在其它语言环境中的复现，巩固记忆。启发学生想办法记住字形，发挥其识字的主动性。让学生观察图，借助图来记忆声母的字形。让学生观察图，借助图来记忆声母的字形。
教学过程预设教学路径预计学生活动备择方案把zh.ch.Shr读得声音大些，重些就是zhi.chi..shi.ri的读音。６、指导书写。①zh.ch.sh是由两个字母组成，两个字母组成，两个字母要挨紧。②r的写法是，先写坚，然后在坚的靠上部分，往右写一弯。７、指导zh.ch.Sh.r与a.e.u相拼。方法：把音节写在卡片上放在黑板上。让学生到前面去拿，然后领大家读。８、完成拼拼读读。９、绕口令的练习完全放手让学生自由读，回家读给父母听。练习四声读法。zhī zhí zhǐ zhìchī chí chǐ chìshī shí shǐ shìrī rí rǐ rì学生照书抄写zhi.chi.shi.ri.拼读音节。 Zhou chou rou shou chui zhui（１）组内小声互相读读声母，再读读韵母。（２）提示学生大圆里的声母和小圆里的韵母可以拼成怎样的音节？（３）让每个学生自由试拼，最后个别学生拼读。注意：１、整体音节要直呼。２、千万不要分开读。３、声调注意读准确。指导书写时也要发挥学生的主动性。指导他们去自己观察每个字么的每一笔所占格的位置，每个字母书写的笔顺。
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