《gkh》优秀教学设计与《gkh》优秀教案设计合集

《gkh》优秀教学设计与《gkh》优秀教案设计合集《gkh》优秀教学设计《gkh》优秀教学设计学习目标1•学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。2•读准g、k、h与单韵母相拼的音节。3.初步掌握三拼连读的拼音方法。4•认识5个生字，会读儿歌。教具准备CAI课件拼音卡片生字卡片教学过程一、激趣导入，复习音节1•小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！（课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由教师的角色转为学生喜爱的平等的角色。为“语文学习中，教师与学生平等对话”打下良好基础。）2.花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字？（指名读，齐读）gtihiig◎gdk◎hd（复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习兴趣）二、联系语境，练读三拼师：小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了智慧桥才行，守桥的小不点儿会提出2个问题，答对就能过桥，有信心吗？1.小不点提出第1个问题：身（谜底：西瓜）2.穿绿衣裳，肚里红瓢子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。小不点提出第2个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼岀来？（到花仙子王国，过智慧桥，猜谜语，不断创设情景。让学生在好奇中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节agua"的读音。）3•学习拼读三拼音节gua：（1）师岀示音节明，全班齐读。 （2）师在音节ga中插入u,介绍介母，学生试拼。（3）看课件小女孩推动卡片，全班齐拼gueu（课件一次出现声母、介母、韵母，然后课件演示“三音相碰”成一个音节的过程）（4）小不点指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。（5）学生再拼，教师相机指导拼读方法。（学习三拼音节“gur之前，让学生从“駅”过渡到“典畀，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。）师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？（5）去掉拼音，在小组里认读。（6）开火车认读单个的字。（备课既要备教材、备大纲更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。）3•在“走迷宫”的游戏中巩固认字。师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想办法帮帮她吗？同桌两人赶快商量商量该怎么认怎么走！（1）同桌自由认读。（2）指名认读生字，走迷宫。（设计“走迷宫”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验生活。）师：生字朋友都认熟了，猜谜语一定也没有问题吧？4•读儿歌，猜谜语（1）打开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！（2）跟着花仙子姐姐一边拍手，一边读谜语。 《gkh》优秀教案设计《gkh》优秀教案设计设计理念：一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。教学目标学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。教学流程一、情境引入教学谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？1、播放课体。2、仔细看图，说说你看到了什么？3、指名交流揭题。今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、ho（点击课件，出现“g、k、h”的卡通形象，并开口说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”o）师：你想先认识谁？指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。（将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h,为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发言结果来看，每个学生的发现可谓独特，个性得到了张扬。）二、教学g、k.ho（一）相机指导学习g。师：谁会叫它的名字？ 1＞指名不范读。2、学生评议。3、指名读，开火车读，小组读记清形。师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？如果把你的发现编成顺口溜就更好了。生1：像个9字g、g.go生2：像个花环g、g、go（通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。）（二）相机指导学习K。我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？2、指导发好“k”的音。（拿虫事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k,让学生观察，说说你看到了什么？）3、开火车读，同桌对读g、k对比读。5、说说你用什么方法记住K。三、课中操，学念儿歌。1、点击课件（伴音乐）:出现卡通人物g、k说话：“小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕。哥哥听了笑呵呵”2、动作表演，学念儿歌。（心理学研究表明，一年级学生的注意力集中不超过10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里，设计“动作表演念儿歌”，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。）四、相机指导学习“h”o让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。谁来当小老师？ 1、指名读、跟读、开火车读。2、记清形。五、指导书写。1、游戏一一“玩橡皮泥”o%1小伙伴合作，动手做一做g、k、h,再读一读，也可以去其他组看一看”O%1把自己组的劳动成果展示在黑板上。%1小组互评。2、指导在四线格内书写①师范写、解说。②学生配乐书写。（通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培养自主合作的意识和能力。同时，把自己组的劳动成果进行展示、互评，使学生感受了成功的喜悦，锻炼了口头表达能力。此外，“玩橡皮泥”还让学生手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。）六、多种形式，巩固g、k、ho1“考一考”游戏。每人拿着卡片，离开座位，去考考其他同学，同时也要接受其他同学的挑战。2、“一对一”游戏。老师读什么声母，学生就找出什么声母。（一年级学生注意力容易分散，如果在复习巩固时进行重复单调的训练，往往达不到目的。而采用了多种练习形式，可以活跃课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性。）七、总结这节课，我们认识了3位声母宝宝，现在让我们看看声母宝宝会对我们说什么？（点击课件，g、k、h说话。）教学反思：针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。一、创设情境，激发兴趣。一开始，我就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h,将学生引入课堂，接着又设计“课间操”，围绕卡通人物g、k送小朋友 见面礼物，配乐表演念儿歌，学完后，又让卡通人物g、k、h对小朋友说些鼓励的话。这样，学生的兴趣一次又一次的被激发。二、以多样的形式，保持学习兴趣。将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“玩橡皮泥”、“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形式，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。三、及时肯定，增强学习兴趣。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。