aoe说课稿

《aoe》说课稿2014,3,25各位评委，大家好，我是今天的第几号选手，我说课的题目是《单韵母aoe》，我将从说教材——说教法学法——说教学过程——说板书设计这四个方面进行我的说课。一、说教材《单韵母aoe》是人教版小学语文一年级上册汉语拼音第1课的内容。本课是第一课时，本课包含了2个部分：第一部分是三个单韵母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示ｏ的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的书写格式及笔顺。根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合小学一年级小学学生的认知水平以及教材的特点，在本课时中我拟定以下2个目标：1.学会aoe三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。2.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握aoe的笔顺，知道三个字母都占中格。由于本课单韵母学习的特点，我将本课的重点定为了学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，正确书写字母；将难点定为了读准oe的音。二、说教法学法接下来，我将说一说我的教法和学法。人们常说“教学有法，教无定法，贵在得法”，就是告诉我们教学方法要根据教学内容、教学目标以及教学的对象等因素进行合理的安排。根据第一课时的教学内容，我们知道本课的重点就在于认识并书写aoe三个单韵母。因此，我准备采用多媒体辅助教学法来创设情景以鼓励观察，引导想象；直观法以及讲授法让学生更形象、直观地学习aoe这三个单韵母；同时，我还准备采用儿歌的形式教学aoe的音形，引起他们对单韵母aoe学习的兴趣。在学法上，考虑到到一年级学生注意力不集中及形象思维的特点，在教学本课时，我将引导学生采用以下三种学习方法学习本课：1、练习法；2、合作法； 3、游戏法。让学生在轻松愉快的游戏氛围中减轻对拼音学习的恐惧，充分调动学生的无意识记能力。二、说教学程序现在，我将重点说一说我的教学过程，本节课将分为四个环节：谈话导入，激发兴趣—仔细看图，学习韵母—巩固练习，强化记忆—总结全课，课外拓展。（一）谈话导入，激发兴趣上课一开始，我便导入谈话：“同学们，今天老师就要带领大家到拼音王国去，认识拼音朋友。拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？”在学生回答后，我接着讲述“在拼音王国里，有三个大家庭，他们是声母，韵母，整体认读音节，这节课，老师要带领你们走进韵母家庭，认识三个最可爱的单韵母朋友aoe”；同时，板书：单韵母aoe（二）仔细看图，学习韵母首先，引导学生自主看图，并提出问题：同学们，你们赶快睁大眼睛仔细看看这幅图画了什么，待会我请同学起来说一说？趁机用ppt展示小女孩在练习唱歌的图片，同时请学生模仿小女孩是怎样唱歌的“小女孩是怎样唱歌的，谁来学一学？”得出唱歌时啊的音发平一点，长一点就变成了a；接着，带领学生读三遍a的音，在初步读了的情况下引导学生观察发a时的口型“同学们，请仔细看老师发a的时候，嘴巴是怎样的？”得出“张大嘴巴aaa”；然后，引导学生识记a的样子“同学们，咱们知道第一个单韵母拼音的名字叫a了，你们能不能想想办法来记住a的样子呢？”，引出儿歌“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa”来强化单韵母a的音形的识记；最后,创设情境“单韵母a说它玩累了，想出家休息，大家一起送它回家好吗？可是，你们知道单韵母a的家在哪里吗，没关系，老师知道，老师马上带领大家去认识单韵母a的家”来带领学生初步认识四线三格以及每一格的名称，再让学生仔细观察a在四线三格中的位置是在中格的前提下，引导学生发现a的写法笔顺“a由两笔组成，先写半圆，再写竖弯”，示范一遍，指导学生用手指跟写一遍，边书写边强调“同学们，要想写好单韵母a，我们必须将小女孩的脸画圆，小辫子要短一点，要写饱满、规范”，然后让学生描红一个并模仿书写两个，在纠正写字姿势后，巡视指导学生书写，并展示互评，同时用红粉笔纠正学生写在黑板上的a中不到位的笔画，最后让同桌相互纠正写得不好的地方。这样，让学生在观察、比较、讨论中，发现写好单韵母a的窍门。 第二部分学习单韵母o和第三部分学习单韵母e的教学环节与学习单韵母a的教学环节一致，其学习都是由看图片引导出学习的单韵母，教师教读发音，提醒发音口型，识记单韵母的样子以及指导书写组成。其中，在发音环节重点指导单韵母o的发音口型是拢圆的，e的发音口型是嘴巴扁扁的，在指导书写环节着重指导e是一笔写成，把半圆画圆，最后不封口。我这样安排是综合考虑aoe三个单韵母的教学特点，aoe的教学具有内在一致性，因此我将它分为三部分分别进行教学，有利于一年级小朋友更好地区分三个不同的单韵母。（一）巩固练习，强化记忆遗忘是有规律的，在三个单韵母都认识了后，及时地巩固练习有利于学生更好地记忆。因此，我在此设计了看口型猜字母游戏和全班游戏记忆两个环节。在看口型猜字母游戏中，先随机抽五个同学进行此游戏，以检查三个单韵母的识记情况，有针对性地纠正学生的发音口型，并带动全班强化发音时的口型；在全班游戏记忆环节，我先讲游戏规则“同学们，在这个游戏中，老师做出单韵母发音的口型，你们找出相应的字母卡，并迅速地举到头顶，找对了就党校老师带领全班同学一起读两遍”，在示范一次后先抽取五个同学进行此游戏，接着就全班一起玩这个游戏，学生正确找出相应字母卡后相机指导全班朗读并识记。这样既复习了新知，又很大程度地调动了学生的情绪，活跃了课堂气氛。（四）总结全课，课外拓展一年级小朋友是积极的，需要来自他人的鼓励，因此，在本课的结尾，我先总结本课内容“同学们，今天啊，咱们一起认识了三个单韵母，它们分别是....，它们的家叫......，并且三个单韵母都住在同一间屋子...里”这样的语言来总结本课，突出学习的重点，然后肯定了学生们的努力“这节课啊，同学们不仅认识了aoe三个单韵母朋友，而且还很积极主动地记住他们的样子，表现得非常好，大家回家把今天新认识的朋友介绍给爸爸妈妈吧”，既复习了今天学习的主要内容，又让学生消除对拼音学习的顾虑，提高他们的学习热情。二、说板书设计 本次板书用于帮助学生初步认识四线三格，会写单韵母aoe，加深记忆，其中用红粉笔纠正学生写在黑板上的aoe中不到位的笔画，以利于学生更规范地书写单韵母aoe，突出本课书写的重点。《aoe》说课稿第一课时2014,4,12各位评委，大家好，我是今天的第几号选手，我说课的题目是《aoe》，本课是第一课时，我将从说教材——说教法学法——说教学过程——说板书设计这四个方面进行我的说课。一、说教材《aoe》是人教版小学语文一年级上册汉语拼音第1课的内容。本课包含了2个部分：第一部分是三个单韵母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示ｏ的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的书写格式及笔顺。根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材的特点以及一年级学生的实际，在本课中我拟定以下2个目标：1.能读准aoe三个单韵母的音，认清形。2.初步认识四线三格，正确掌握aoe的书写格式和笔顺。本课是初次接触汉语拼音，因此，我将本课的重点定为了学会aoe发音，掌握字母的形，正确书写字母；将难点定为了读准oe的音，以及三个字母的书写格式及笔顺。二、说教法学法接下来，我将说一说我的教法和学法。“教学有法，教无定法，贵在得法”，就是告诉我们教学方法要根据教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。根据教材中汉语拼音的编排特点及第一课时的教学内容，我准备采用多媒体辅助教学法来呈现教材中的图片，创设情景以鼓励观察，引导想象；采用儿歌的形式教学aoe的音形，活跃学习氛围，同时，用小手工奖品辅之以肯定，激励学生全面参与，主动学习。 在学法上，考虑到到一年级学生注意力不集中和形象思维的特点，在教学本课时，我将引导学生采用以下三种学习方法学习本课：1、练习法；2、合作法；3、游戏法。充分调动学生的无意识记能力，让学生在轻松愉快的游戏氛围中减轻对学习的恐惧，从而提高学习汉语拼音的兴趣。二、说教学程序现在，我将重点说一说我的教学过程，本节课将分为四个环节：谈话导入，激发兴趣—仔细看图，学习韵母—巩固练习，强化记忆—总结全课，课外拓展。（一）谈话导入，激发兴趣为了激发学生的学习兴趣，同时够顺利过渡到对新课的学习。上课一开始，我便导入谈话：“同学们，今天老师就要带领大家到拼音王国去，认识拼音朋友。拼音朋友可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？”在学生回答后，我接着讲述“在拼音王国里，有三个大家庭，他们是声母，韵母，整体认读音节，这节课，老师要带领你们走进韵母家庭，认识三个最可爱的单韵母朋友aoe”；同时，板书课题：1.aoe。（二）仔细看图，学习韵母本环节是3个单韵母的学习，是本课的重点，它们的学习具有一致性，主要都由看图片引导出学习的单韵母，教师教读发音，提醒发音口型，识记单韵母的形以及指导书写组成，因此，我将此环节划分为3个板块，分别是a的学习、o的学习、e的学习，这样，教学层次清晰，也利于一年级小朋友更好地区分三个不同的单韵母。板块一：a的学习1.引出目标：学生自主看图，提出问题：同学们，你们赶快睁大眼睛仔细看看这幅图画了什么，待会我请同学起来说一说？趁机用ppt展示小女孩在练习唱歌的图片；然后请学生模仿小女孩的样子练习唱歌“小女孩是怎样唱歌的，谁来学一学？”教师总结得出唱歌时啊的音发平一点，长一点就变成了a；2.教读发音，纠正口型：教学生发三遍a的音，在初步读了的情况下引导学生观察发a时的口型“同学们，请仔细看老师发a的时候，嘴巴是怎样的？”在学生广泛的观察中，得出发a时要张大嘴巴；3.识记a的形：引导学生根据图片识记a的样子“ 同学们，咱们知道第一个单韵母拼音的名字叫a了，你们能不能想想办法来记住a的样子呢？”，引出儿歌“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa”来强化单韵母a的形的识记，同时巩固a的发音；1.创设情境，认识四线三格：“单韵母a说它玩累了，想出家休息，大家一起送它回家好吗？可是，你们知道单韵母a的家在哪里吗，没关系，老师知道，老师马上带领大家去认识单韵母a的家”来带领学生观察以初步认识四线三格以及每一格的名称；2.指导书写：让学生仔细观察a在四线三格中的位置是在中格的前提下，引导学生发现a的写法笔顺“a由两笔组成，先写半圆，再写竖弯”，示范一遍，指导学生用手指跟写一遍，边书写边强调“同学们，要想写好单韵母a，我们必须将小女孩的脸画圆，小辫子要短一点，要写饱满、规范”，然后让学生描红一个并在作业本上模仿书写两个；3.展示互评：在纠正全班的写字姿势后，巡视指导学生书写，并展示互评，同时用红色笔纠正学生写在黑板上的a中不到位的笔画，最后让同桌相互纠正写得不好的地方。这样，让学生在观察、比较、讨论中，发现写好单韵母a的窍门。版块二学习o和板块三学习e的教学内容与学习a的教学内容一致。其中，在发音环节引导学生观察教师发音口型，重点指导o的发音口型是拢圆的，e的发音口型是嘴巴扁扁的，在指导书写环节着重指导e是从中格中间起笔，一笔写成，先写短横，再写半圆，不封口。（一）巩固练习，强化记忆遗忘是有规律的，在三个单韵母都认识了后，及时地巩固练习有利于学生更好地记忆。因此，我在此设计了看口型猜字母游戏环节。教师做aoe的相应口型，学生找到对应的字母卡片，并把用双手卡片举起来，找对后，读三遍字母，游戏时，先随机抽五个同学进行此游戏，以检查三个单韵母的识记情况，有针对性地纠正学生的发音口型，并带动全班强化发音时的口型，接着就全班一起玩这个游戏，学生正确找出相应字母卡后相机指导全班朗读并识记。这样既复习了新知，又很大程度地调动了学生的情绪，活跃了课堂气氛。（四）总结全课，课外拓展 一年级小朋友是积极的，需要来自他人的鼓励，因此，在本课的结尾，我先总结本课内容“同学们，今天啊，咱们一起认识了三个单韵母，它们分别是....，它们的家叫......，并且三个单韵母都住在同一间屋子...里”这样的语言来总结本课，突出学习的重点，然后肯定了学生们的努力“这节课啊，同学们不仅认识了aoe三个单韵母朋友，而且还很积极主动地记住他们的样子，表现得非常好，大家回家把今天新认识的朋友介绍给爸爸妈妈吧”，这样，增强学生的自豪感，消除对拼音学习的顾虑，提高他们的学习热情。本次板书用于帮助学生初步认识四线三格，会写单韵母aoe，加深记忆，其中用红粉笔纠正学生写在黑板上的aoe中不到位的笔画，以利于学生更规范地书写单韵母aoe，突出本课书写的重点。《aoe》说课稿第一课时2014,4,16各位评委，大家好，我是今天的第几号选手，我说课的题目是《aoe》，本课是第一课时，我将从说教材——说教法学法——说教学过程——说板书设计这四个方面进行我的说课。一、说教材《aoe》是人教版小学语文一年级上册汉语拼音第1课的内容。本课包含了2个部分：第一部分是三个单韵母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示ｏ的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的书写格式及笔顺。根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材的特点以及一年级学生的实际，在本课中我拟定以下2个目标：1.能读准aoe三个单韵母的音，认清形。2.初步认识四线三格，正确掌握aoe的书写格式和笔顺。本课是初次接触汉语拼音，因此，我将本课的重点定为了 学会aoe的发音，掌握字母的形，正确书写字母；将难点定为了读准oe的音，以及三个字母的书写格式及笔顺。二、说教法学法接下来，我将说一说我的教法和学法。科学的教学方法要求教是根据教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。根据教材中汉语拼音的编排特点及第一课时的教学内容，我准备采用多媒体辅助教学法来呈现教材中的图片，创设情景以鼓励观察，引导想象；采用儿歌法教学aoe的音形，以儿童喜闻乐见的方式活跃课堂的学习氛围；在学生表现好的环节用手工奖品辅之以肯定，激励学生全面参与，主动学习；同时，合理适度的教态贯穿于整堂课的始终，增强教师的感染力。在学法上，考虑到到一年级学生注意力不集中和形象思维的特点，在教学本课时，我将引导学生采用以下三种学习方法学习本课：1、练习法；2、展示法；3、游戏法。三种学法相互渗透、促进，充分调动学生的无意识记能力，做到“学中玩，玩中学”，让学生在轻松愉快的游戏氛围中减轻对学习汉语拼音的恐惧，从而提高学习的兴趣。三、说教学程序现在，我将重点说一说我的教学过程，本节课将分为四个环节：谈话导入，激发兴趣—仔细看图，学习韵母—巩固练习，强化记忆—总结全课，课外拓展。（一）谈话导入，激发兴趣为了激发学生的学习兴趣，同时够顺利过渡到对新课的学习。上课一开始，我便导入谈话：“同学们，今天老师就要带领大家到拼音王国去，认识拼音朋友。拼音朋友可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？”在学生回答后，我接着讲述“在拼音王国里，有三个大家庭，他们是声母，韵母，整体认读音节，这节课，老师要带领你们走进韵母家庭，认识三个最可爱的单韵母朋友aoe”；同时，板书课题：1.aoe。（二）仔细看图，学习韵母本环节是3个单韵母的学习，是本课的重点，它们的学习具有一致性，主要都由看图片引导出学习的单韵母，教师教读发音，提醒发音口型，识记单韵母的形以及指导书写组成 ，因此，我将此环节划分为3个板块，分别是a的学习、o的学习、e的学习，这样，教学层次清晰，也利于一年级小朋友更好地区分三个不同的单韵母。板块一：a的学习1.看图引出目标：学生自主看图，教师提出问题：同学们，你们赶快睁大眼睛仔细看看这幅图画了什么，待会我请同学起来说一说？趁机将展示小女孩在练习唱歌的教学图片贴到黑板的左上方；然后请两到三个学生模仿小女孩的样子练习唱歌“小女孩是怎样唱歌的，谁来学一学？”教师根据实际情况点拨、总结得出‘同学们，咱们唱歌时啊的音发平一点，长一点就变成了今天要学习的第一个单韵母a’；2.教读发音，纠正口型：教师带领学生发三遍a的音，在初步读三遍的情况下引导学生观察发a时的口型“同学们，请仔细看老师发a的时候，嘴巴是怎样的？”在学生广泛的观察中，得出发a时要张大嘴巴，接着，引导学生张大嘴巴以抽读、分组读、开火车读、齐读等方式读a的音；3.识记a的形：请学生自主想办法识记a的样子，相机根据小女孩练习唱歌的图片引出儿歌“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa”的学习，通过儿歌来强化单韵母a的形的识记，同时巩固a的发音；4.创设情境，认识四线三格：创设单韵母a玩累了，想出家休息，学生帮助送a回家的情境来带领学生观察四线三格是由四条线，三个格子组成，以初步认识四线三格以及每一格的名称；5.指导书写：让学生仔细观察教材7页下方a在四线三格中的位置是在中格的前提下，引导、点拨学生发现a的写法笔顺是由两笔组成，先写半圆，再写竖弯，教师先示范一遍，指导学生用手指疏通一遍，边疏通边强调“同学们，写单韵母a时，先写左半圆，要写饱满，像小女孩的圆圆的脸蛋一样，再写竖弯，像小女孩的小辫子一样，写短一点”，接着让学生在书本上描红一个，描完后请两位同学到黑板上试着分别写一个a，其余学生观察后请同学起来评价，教师有针对性的概括学生的评价并用红笔纠正，最后请学生在作业本上模仿书写两个；6. 展示互评：在纠正全班的写字姿势后，巡视指导学生书写，抽取两个典型的作品展示，让学生自己评价，教师根据自评补充评价，同时用红笔纠正学生不到位的笔画，最后以同桌为单位相互评价、交流并纠正写得不好的地方。这样，让学生在观察、比较、讨论中，发现写好单韵母a的窍门。版块二学习o和板块三学习e的教学内容与学习a的教学内容一致。其中，在发音环节引导学生观察教师发音口型，重点指导o的发音口型是拢圆的，e的发音口型是嘴巴扁扁的，在指导书写环节着重指导e是从中格中间起笔，一笔写成，先写短横，再写半圆，不封口。（一）巩固练习，强化记忆遗忘是有规律的，在三个单韵母都认识了后，及时地巩固练习有利于学生更好地记忆。因此，我在此设计了看口型猜字母游戏环节。教师做aoe的相应口型，学生找到对应的字母卡片，并把用双手卡片举到头顶，找对后，读三遍字母，游戏时，先随机抽五个同学进行此游戏，以检查三个单韵母的识记情况，有针对性地纠正学生的发音口型，并带动全班强化发音时的口型，接着就全班一起玩这个游戏，学生正确找出相应字母卡后相机指导全班朗读并识记。这样既复习了新知，又很大程度地调动了学生的情绪，活跃了课堂气氛。（四）总结全课，课外拓展一年级小朋友是积极的，需要来自他人的鼓励，因此，在本课的结尾，我先总结本课内容“同学们，今天啊，咱们一起认识了三个单韵母，它们分别是....，它们的家叫......，并且三个单韵母都住在同一间屋子...里”这样的语言来总结本课，突出学习的重点，然后肯定了学生们的努力“这节课啊，同学们不仅认识了aoe三个单韵母朋友，而且还很积极主动地记住他们的样子，表现得非常好，大家回家把今天新认识的朋友介绍给爸爸妈妈吧”，这样，增强学生的自豪感，消除对拼音学习的顾虑，提高他们的学习热情。二、说板书设计本次板书旨在帮助学生初步认识四线三格，理清单韵母aoe书写的笔顺和格式，为加深学生的记忆，其中用红笔纠正学生写在黑板上的aoe中不到位的笔画，以利于学生更规范地书写单韵母aoe，突出本课书写的重点。