人教版高中政治必修四12.1《价值与价值观》word教案

【教学设计】 2019-2020 年人教版高中政治必修四 12.1《价值与价值观》word 教案 一、教材分析 我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。其 内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于 创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要 介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动 具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。 二、教学目标 知识目标： 1、识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。 2、理解人的价值是什么？如何评价人的价值。 3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值 的理解评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少。 能力目标： 1、在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。 2、理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。 3、培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明 正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现。 情感、态度和价值观目标： 通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意 为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。 三、教学重难点 1、识记价值的含义、价值观的含义。 2、理解价值观的导向作用。 3、联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。 四、学情分析 高二，学生学习了前三单元内容。应该说已有相应的知识铺垫，具备了一定的哲学常识基础 知识，为本框题的学习做好了知识的准备。高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收 集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能 力，伙伴合作能力。学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二 的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和 社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要， 有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母 的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大 的发展潜力。 五、教学方法： 1、探究性学习法。组织学生课后分小组进行探究性学习。在探究性学习中进行：“自主学习”、 “合作学习”。让学生进行自主学习的目的是：让学生作学习的主人，“爱学、乐学”，并培 养学生终身学习的能力；让学生进行合作学习的目的是：在小组分工合作中，在生生互动（学 生与学生互动）中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培 养综合素质。 2、理论联系实际法。关注生活，理论联系实际,学以致用。 六、课前准备 1、价值与价值观的相关材料搜集与整理 2、导学案的印制 七、课时安排：1 课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。 （二）情景导入、展示目标。 利用时事材料创设情景 背景回放：“生命赞歌”与“牵尸要价”背后的利益链的思考： 2009 年 10 月 24 日，为抢救两名落水少年，10 余名大学生展开了一场生死大救援——或奋 不顾身地入水施救，或手挽手结成“人链”接应。最后，两名少年成功获救，两名男孩获救， 但不幸的是陈及时、何东旭、方招 3 名大学生被无情的江水吞噬了，3 位施救的大学生却献 出了年轻的生命。荆州结梯救人的英雄群体事迹感动中国，尤其是三名长江大学的学生，他 们的生命瞬间升华，散发出“人之所以为人”的人性光芒。在荆州“10·24”大学生舍己救 人的事件发生后，众多媒体奔波于荆江两岸，结果，现场发现渔民“见死不救”的真象，打 捞公司“挟尸要价”的行径浮出了水面。 讨论： 1、渔民、打捞公司的做法对不对？为什么？ 2、三位大学生用自己年轻的生命换取两位少年的生命，值不值？ 通过学生讨论引出本课课题，并展示教学目标 （三）合作探究、精讲点拨。 探究活动一：学生阅读课本第 96 页探究框题内容，学生讨论并思考 物的价值和人的价值是一回事吗?你是怎样认识人的价值的? 提示：不是一回事。物的价值是一事物对主体具有的积极意义，而事物本身是没有需求的。 但人的价值不同于物的价值的重要标志在于，人以自己的创造来满足社会和他人需要的同 时，自身也有需要。可见人的价值包括两个方面的内容，一是个人对社会的责任和贡献，二 是社会对个人的尊重和满足。 【精讲点拨】1．哲学意义上的价值。 哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的 属性和功能。它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。 理解这一概念应把握以下两点： (1)哲学上的价值与具体领域事物的价值的关系。 所以哲学上的价值就应是主体需要与事物属性之间的特定关系，即事物对主体的积极意 义。哲学上的价值与具体领域事物的价值是一般与个别的关系。 在日常生活中，不同的东西具有不同的价值。粮食、水果等食物具有满足人们营养需要的 属性；衣物、房屋等具有满足人们穿、住需要的属性；书籍、艺术等具有满足人们精神需要 的属性。可见，事物各有自己的价值。而这些具体的价值又可以概括为几个领域，即经济价 值、道德价值、审美价值等，这是具体事物、具体领域的价值。而哲学世界观领域的价值， 是在具体价值的基础上概括和抽象出来的，它比具体领域事物的价值更广泛、更抽象。这些 具体领域的事物之所以有价值，是因为这些领域的事物的属性能够满足人的需要，这一点是 共同点。 (2)价值是一事物对主体的积极意义。 这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。如衣服、粮食、房子、车辆等物质产 品能够满足人们衣、食、住、行等方面的需要。音乐、电影、图书等精神产品能够满足人们 精神生活的需要，它们具有各自的属性。它们对主体的积极意义，就是哲学上的价值。 2．人的价值 这是本课的一个重点。把握该知识点可分为两个层次： (1)人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和奉献，即通过自己的活动满足自己所 属的社会、他人以及自己的需要。这是人的真正价值所在。因为人生活在社会中，总是需要 依靠别人创造的财富来满足自己的各种需要，因此，每个人理当用自己的劳动创造物质财富 和精神财富，回报社会，满足他人。 (2)人的价值的另一个方面在于人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足社会和他人需 要的同时，自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现对自我的满 足。 探究活动二：播放视频《钱学森的人生》 他的这种精神，让我们内心感动；他的这种力量，让我们信心倍增；他的这种人格，驱使我 们不断寻求自我完善。 1、根据视频，请你说说钱老一生为中国的科学事业做出了那些贡献？ 这位科技界巨擘，历经艰难于 1955 年回到祖国后，长期担任火箭导弹和航天器研制的技术 领导职务。他为组织领导新中国火箭、导弹和航天器的研究发展工作发挥了巨大作用，对中 国火箭导弹和航天事业的迅速发展做出了卓越贡献。 钱老年轻时在国外留学，毅然放弃高额的报酬，回到祖国，为我国的科学事业付出了毕生的 心血。 2、请问：钱老这样选择说明了人生价值观的什么道理？ 谁曾经让你的心灵怦然一动，谁曾经让你的泪水盈满眼眶，把你的感动告诉我们，我们一起 分享！钱老被评为 xx 年感动中国十大人物。 3、请你为钱老写一段颁奖词. 钱学森：中国航天事业奠基人--------民族脊梁 【颁奖词】 在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5 年归国路，10 年两弹成。开创祖国航 天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是 科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。 学生讨论思考：人生价值的真谛是什么？ 【精讲点拨】3．人的价值的评价。 既然人的真正价值在于对社会的责任和贡献，因而对一个人的价值的评价主要是看他贡献了 什么，而非索取了多少。而人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业 的贡献。在今天，评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。 探究活动三：阅读教材 P97 中间方框，讨论并思考 人们在上述活动中形成的不同认识是受什么观念支配的? 提示：受人们业已形成的价值观的支配。 【精讲点拨】价值观的含义。 人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，这就 是价值观。 (1)价值观作为一种社会意识，是在一定的社会存在基础上产生的，并随着社会存在的变化 而变化。 (2)价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱 动、制约和导向作用。 探究活动四：阅读教材 P97—98 的一则故事，讨论思考 这位总经理所秉承的信念对他的经营产生了什么影响? 提示：企业生产的产品在市场上畅销不衰，深受消费者的欢迎，获得了巨大利润。 把握该知识点可从两个方面着手，一是价值观对人们认识世界的活动具有导向作用。价值观 不同，人们对事物的认识和评价就不同。二是价值观影响着人们改造世界的活动。在生活中， 我们都要面对如何选择自己的生存和生活方式的问题。选择正确，我们就会在改造世界的活 动中取得成功；选择错误，我们就会在改造世界的活动中遭到失败 【精讲点拨】价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。 探究活动五：学生列举一些近期被查出的高官，思考： 作为党和人民培养多年的干部为什么会走上歧途？ 【精讲点拨】价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。 （四）反思总结，当堂检测。 教师组织学生反思本节课的主要内容（参照板书），进行总结。 设计意图：对本节课的内容进行小结，学生的概括过程也是检验学生对本节课理解程度的过 程。再次明确学生是学习的主体，并能够发现，问题解决问题。 （五）发导学案、布置预习。 1、同学们把相关的题目做一做，以巩固今天所学的“价值与价值观”的知识点。 2、请同学们根据我们发下去的导学案把下一框《价值判断与价值选择》有关知识点预习一 下 设计意图：学以致用，理论联系实际；布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。 九、板书设计 价值与价值观 1、人的价值 （1）价值的基本含义 （2）人的价值就在于创造价值 （3）对人的价值评价 2、价值观的导向作用 （1）价值观的基本含义 （2）价值观的导向作用 ①价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用 ②价值观对人生道路的选择具有导向作用 十、教学反思 哲学思想是人类思维的精华，学习哲学可以让人的思维更深刻，我想让学生理解一点，就是 哲学并不是说教，不是用这个理论来说明我们的政策是多么的正确，多么符合马克思理论。 因此，我们所编写的教材存在一些问题。它有时并不符合学生的认知实际。为了不让政治课 成为学生考试的工具。能够让学生在思维上有所收获。我在备课过程中比较注重以兴趣来带 动学生，希望他们学了以后，真正有所得。我想让他们知道学习哲学后，它对于我们而言有 意义，尤其是对我们的人生价值观的形成有重要影响。政治老师在学生品德教育中扮演着重 要角色。应充分发挥这一功能，让政治课成为德育教育的阵地。 【导学案】 第十二课 实现人生的价值 第一框《价值与价值观》 课前预习学案 一、预习目标： 价值与价值观的含义，价值观的导向作用 二、预习内容 (一)人的价值 1.哲学意义上的价值:一事物对主体的________意义.即一事物所具有的能够满足_____需要 的属性和功能. 2.人的价值:人的价值就在于_______价值,就在于对社会的______和_______,即通过自己的活 动满足自己所属的社会.他人以及自己的______.人既是价值的______者,又是价值的 _________者.人通过自己的活动,付出了心血和_____,满足了社会和他人的需要,同时自己也 获得相应的劳动_______,得到了社会对自己______的承认,从而实现了______的满足. 3.对一个人的价值的评价:主要看他的________.评价一个人的价值大小,就要看他为_______, 为________贡献了什么 (二)价值观的导向作用 1.价值观的含义:人们在认识各种_____事物价值的基础上,会形成对事物价值的______看法 和______观点,这就是价值观. 2.价值观作为一种__________,对社会存在具有重大的___________,对人们的行为具有重要 的驱动.制约和______作用.价值观的导向作用表现为 (1)价值观对人们______世界和_______世界的活动具有重要的导向作用.一方面,价值不同,人 们对事物的认识和_____就不同.另一方面,价值观影响着人们改造世界的活动(对人的生存方 式和生活方式的影响) (2)价值观对______道路的选择具有重的导向作用.一个人走什么样的人生_____,选择什么样 的生活______,都是在一定世界观和价值观的指导下进行的. 3.我们倡导社会主义的集体主义价值观:这一价值观主张______利益与______利益在______ 利益基础上的辩证统一.(1)它强调集体利益即__________的共同利益_____个人利益 (2)它不排斥_____利益,而是重视和发展个人的_____利益,强调发挥集体中每个成员的_____ 性和______性,并使之成为推动整个国家.民族进步的_____. 三、提出疑惑 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中 疑惑点 疑惑内容 课内探究学案 一、学习目标 1、识记价值与价值观的含义，价值观的导向作用。 2、理解人的价值以及如何评价人的价值。 二、学习过程 探究活动一：学生阅读课本第 96 页探究框题内容，学生讨论并思考 物的价值和人的价值是一回事吗?你是怎样认识人的价值的? 探究活动二：播放视频《钱学森的人生》学生讨论思考：人生价值的真谛是什么？ 探究活动三：阅读教材 P97 中间方框，讨论并思考 人们在上述活动中形成的不同认识是受什么观念支配的? 探究活动四：阅读教材 P97—98 的一则故事，讨论思考 这位总经理所秉承的信念对他的经营产生了什么影响? 探究活动五：学生列举一些近期被查出的高官，思考： 作为党和人民培养多年的干部为什么会走上歧途？ 三、当堂检测 １、200７年 7 月 20 日人民网报道，在一次采访落水少女的报道现场，河南电视台 23 岁的 记者曹爱文不是先去采访，而是挺身而出，为女孩做人工呼吸，但女孩最终没能醒来。曹爱 文哭了。曹爱文流泪的照片上网后，立刻引来众多网友跟贴，绝大多数人都对曹爱文的行为 表示由衷的赞美，更有人称她是“当今中国最美丽的记者”，但也有人认为她放弃采访救人 是不务正业。网友对曹爱文的评价表明（ ） A、人生的价值在于创造价值 B、不同的价值观都是社会存在在人脑中的反映 C、价值观不同，人们对事物的认识和评价不同 D、价值观对人生道路的选择具有重要导向作用 2、漫画《趁年轻……》深刻揭示了（ ） Ａ、人的主观能动性受客观条件和主观因素的制约 Ｂ、思想观念不同，人们努力的方向、行为方式也就不同 Ｃ、立场不同，人们对同一事物的认识也各不相同 Ｄ、人们的主观认识必须与客观事实相符合 3、该漫画给我们的启示是（ ） Ａ、要从实际出发，根据客观需要选择自己的行为 Ｂ、要抓住时机，努力实现人生理想 Ｃ、要树立与时代要求相适应的正确价值观 Ｄ、要以自身利益为标准来衡量人生价值 4、全国五一劳动奖章获得者吴如，20 多年义务为矿上回收浮煤，累计价值达六七百万元， 应得奖励 20 多万元，却一分不要。他对自己很“抠”，一辆骑了 17 年的自行车仍在“服役”， 家中只有一个亲戚赠送的旧彩电，却每年都资助困难工友和贫困学生……。吴如的事迹表明 A、价值观对人生选择具有正确的导向作用 B、人生价值只有在劳动和奉献中才能得以实现和证明 C、正确的价值选择只能考虑人民群众的利益 D、先进人物必须牺牲个人利益，维护和实现集体、他人利益 5、有一个珠宝商一生致力于珠宝的真伪之辨，技艺炉火纯青。一天，他看到一个孩子将真 假珠宝混在一起当作玩具玩耍而自得其乐。对此，珠宝商感叹不已。这个寓言表达的哲学道 理是（ ） ①在生活中人们辨别真伪是没有意义的 ②游戏并快乐才是人们生活的真实意义 ③人们对同一事物有着不同的价值观念 ④不同价值观念决定了不同的人生态度 A、①② B、②③ C、③④ D、①④ 6、xx 年３月５日，温家宝总理在十届全国人大五次会议上作政府工作报告时提出要维护社 会安定和谐。代表们就此纷纷提出：建设和谐社会，必须要贯彻落实科学发展观，引领国民 经济持续健康发展；必须加快转变增长方式，大力发展循环经济，建设资源节约型、环境友 好型社会…… 请用价值观的导向作用，说明我国为什么要转变经济发展方式。 课后练习与提高 一、选择题 1、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”民族英雄林则徐的这一诗句，这句诗体现的人生价 值观是（ ） ①人生的价值在于对社会的贡献 ②有价值的人生不应考虑个人利益 ③对社会的贡献大小决定了人生价值的高低 ④个人对社会的贡献以社会对个人的尊重为基础 A、①② B、①④ C、①③ D、③④ 2、2009 年 10 月 24 日，长江大学和长江大学文理学院 15 名同学结人梯勇救 2 名落水青少 年，3 名湖北籍大学生陈及时、方招、何东旭英勇献出了自己年轻的生命。三位英勇献身的 大学生用行动主要告诉人们 A. 人生理想的实现，需要全面提高个人素质 B. 人的价值就在于对社会的责任和贡献，在于创造价值 C. 人的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同 D. 人与人之间有真情在，价值观也有正确和错误、先进与落后之分 3、2008 年 5 月 12 日，四川汶川发生 8．0 级地震，造成巨大人员伤亡。面对突如其来的地 震，“范跑跑”丢下学生仓皇而逃，谭千秋老师却用双臂救护学生，献出了自己的生命。这 表明（ ） ①不同的价值观有不同的导向作用 ②趋利避害是人的本能选择 ③集体主义与极端个人 主义是根本对立的价值观 ④集体利益与个人利益是冲突的 A.①② B.②③ C.①④ D.①③ 4、xx 年，在社会各界的广泛关注和大力支持下，经过网络投票、专家评审、组织审核、社 会公示等各个评选环节，首届“中国十佳大学生村官”评选结果正式揭晓。“大学生村官” 们 用 他 们 的 事 迹 告 诉 我 们 ， 在 我 国 （ ） A.集体主义是每个人都应遵循的价值取向 B.要实现社会价值就不应考虑个人利益 C.集体主义价值观能够彻底解决市场经济运行中出现的所有矛盾 D.要实现人生价值，就必须正确处理好贡献与索取的关系 5、（xx 年高考·北京卷 28）北京某地铁站旁，有一个由退休老人组成的“志愿服务站点”， 这些退休老人在为行人提供义务指路服务的同时，感受到了自己的价值，获得了快乐。这表 明 ①劳动是人的存在方式 ②实现人生价值取决于客观条件 ③索取和奉献是统一的 ④实现人生价值要发挥主观能动性 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ 二、非选择题 6、大学生的求职走向呈现出“三多三少”现象，即外企多，国企少；城市多，乡镇少；东 部多，西部少。有人据此认为，良好的工作、生活条件是实现人生价值的决定性因素。请结 合价值观的有关知识谈谈你对这一观点的认识 7、2005 年 2 月 17 日中央电视台“感动中国·2004 年年度人物”评选揭晓，刘翔等 10 人当 选。在这期节目里，那些感动的故事再次让人泪水充盈。有些观众是含着泪看完这期节目的， 他们说，这个节目“看了给人以鼓舞，给人以力量，弘扬了主旋律”，是媒体成功打造的一 个“精神品牌”。《感动中国》之所以被观众称为“是年度中国人的一部精神史诗”就在于它 体现了媒体的高度责任感，并与时代紧密相连，全面展示了“以人为本”的时代特色，大力 弘扬了“自强不息”的民族精神，与社会普遍的价值判断标准相一致，从而形成了一种共鸣。 根据本节课所学的有关知识分析上述材料。 参考答案 当堂检测:1-5 CB CBC 6、价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用.在经济发展中，消耗大量土地、资金、 劳动、资源的粗放型经济发展方式，体现了片面的急功近利的价值观，不仅直接破坏了生态 平衡，而且最终也影响了经济的持续发展，是不可取的.节约型经济发展方式既重视经济的 增长，又重视节约资源和保护环境，有利于国民经济持续、快速、协调、健康发展，是正确 的价值取向，有利于落实科学发展观，实现社会和谐发展. 课后练习与提高 一、单项选择题:CBDDB 二、非选择题 6、(1)人生价值包括两个方面:个人对社会的责任和贡献，二是社会对个人的尊重和满足.人 生的真正价值在于对社会的贡献.个人对社会的责任和贡献是实现人生价值的基础.大学生选 择职业，不能只考虑自身情况，还要看社会需要，只有当个人活动有利于促进社会进步时， 才能最大限度地实现人生价值。(2)人生价值的实现需要一定的客观条件，良好的工作、生 活条件有利于实现自己的人生价值.同时人生价值的实现也需要一定的主观条件，不能仅从 工作和生活条件上作要求，还要发挥主观能动性创造必要的主观条件，该注重自身素质的提 高，同时还要发扬艰苦奋斗的精神.由此可见，题中的观点是片面的. 7. (1)人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己 所属的社会、他人以及自己的需要.“感动中国”人物凭借其对社会的贡献，实现了自己的 人生价值. (2)价值观是一种社会意识，对社会存在有巨大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、 制约和导向作用.“感动中国”人物树立了正确的价值观.