人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计

1 人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计 思茅港镇小学三年级数学组（二备） 一、教学内容：毫米 、分米的认识 课本第 2、3 页的例 1 及做一做，第 4 页的例 2 及做一做，练习一的 第 1、2、3、4、5、6 题。 二、教材分析 （一）分析教材所处的地位和作用 学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，在本单元中， 将要学习长度单位“毫米”、“分米”，这部分知识在生活中无处不在，是 学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础， 也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。 （二）分析教材的编排意图 1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。 2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。 3、重视估测意识和能力的培养 （三）分析教材的重、难点 重点：体验 1 毫米、1 分米的实际长度，形成正确表象 难点：1、学会用毫米作单位进行测量。 2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计 算。 解决重、难点的策略和方法：通过学生观察、讨论、实际操作等突破 重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。 三、学情分析： 学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的 知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺 子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不 同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真 思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生 多操作，单位换算和计算也要加强。 四、目标预段： 1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立 1 毫米、1 分米的长度单位。 2、通过观察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系， 会进行简单的换算。 3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。 4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。 五、教学重难点定位 重点：体验 1 毫米、1 分米的实际长度，形成正确表象， 难点：根据长度单位关系进行简单的换算和计算。 六、教学流程 第一课时 （一）学前准备 1、复习旧知。 三备 2 （1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米）。 （2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。 （3）集体交流：说一说你是怎样测量的。 2、导入新课。 请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长、宽、厚各是 多少？老师板书学生估计的结果。 提出问题：“究竟数学书的长、宽、厚各是多少？谁估计的结果更接 近准确数据呢？”请同学分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。 （二）探究新知 1、认识毫米。 （1）分组测量数学书的长、宽和厚。 （2）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。 数学书长：不到 21 厘米，差 2 个小格。 宽：不到 15 厘米，差 2 个小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 个小格。 提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米 时怎么办呢？ 引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘 米间的一个小格的长度，就是 1 毫米。 板书课题：毫米的认识 2、学习 1 厘米=10 毫米。 请同学们拿出直尺，从直尺上选定 1 厘米的长度，数数在 1 厘米的长 度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长度相等） 通过观察和数格从中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 个 小格，长是 1 毫米。1 厘米=10 毫米。 老师板书：1 厘米=10 毫米 3、深刻感悟 1 毫米的长度，形成直观现象。 （一）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是 1 毫米？然后动 手量一量看你说的对不对。（硬币、超市会员卡、钥匙等） （2）说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计算的？ （3）说一说，数学书的长、宽和厚各是多少厘米多少毫米？ （4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米？然后同桌同学合作验证猜得 对不对。 三、巩固练习 1、第 3 页做一做 2、第 5 页练习一第 1、2 题及第 3 题的前 2 题。 四、课堂小结：今天你学到了什么？ 第二课时 （一）复习 1、导言： 同学们，上节课我们认识了一个新的长度单位，你们还记得它叫什么 吗？到现在为止，我们共认识了哪些长度单位？ 2、请同学用语言表述或用手比划出来 1 米、1 厘米、1 毫米的长度。 3、量出下面物体的长度，并用合适的单位表示出来。 3 照片长： 蜡笔长： 宽： 宽： （二）探究新知 1．知道分米产生的实际意义： （1）估算课桌的长和宽。 （2）以小组为单位测量课桌的长和宽。 （3）汇报测量方法：说一说你们是怎样测量的。 今天，老师还请来了四位小朋友。（出示例 2 情景图）他们也参加了 我们的测量活动，下面我们就来听听、看看他们是怎样测量的。（有条件 可用多媒体演示） 用学生尺测量。 方法一：15 厘米为一段连续量。 方法二：18 厘米为一段连续量。 方法三：10 厘米为一段连续量。 方法四：20 厘米为一段连续量。 用米尺或卷尺测量均可。 （4）针对 10 厘米为一段连续量的方法，师提出：“10 厘米的这一 段，可以用一个比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗？”（板书： 分米）类似课桌的长和宽这样的长度，一般选用分米作单位来表示。 2．了解分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。 （一）观察测量尺，你们能不能从中发现分米与我们以前所学过的 长度单位之间的关系。 以小组为单位交流。 板书：1 米=10 分米 1 分米=10 厘米 （2）练习：2 米=（ ）分米 30 厘米=（ ）分米 1 米-2 分米=（ ）分米 14 厘米+26 厘米=（ ）分米 3．会选择分米为单位进行测量。 （1）以分米、厘米为单位，测量课桌的宽是 分米 厘米，课桌的高是 分米 厘米。 4．建立 1 分米的长度概念。 （1）闭上眼睛想一想：1 分米有多长？ （2）用手比划一下，1 分米的长度。 （3）生活中哪些物体的长度约是 1 分米？ （4）估测一下黑板的长度约是多少分米？ 指名到前面测量，看谁估测的最接近准确长度。 三、巩固练习 1、教材第 4 页做一做 2、教材第 5、6 页第 3、4、5、6 题 四、课堂小结 通过今天的学习你有什么收获？还有什么疑问？