数学一年级下 认识人民币教案 (4)

--- 认识人民币 解决问题 教材分析：《认识人民币——解决问题》是人教版一年级下册第五单元的内 容。教 材 出示 了 购买 书籍 的情 境图 ，让 孩子 在钱 数限 定的 条件 下 购买 需要的 东西 。例 题中 的数 量关 系比 较简 单 ，因为 这节 课主 要是 让 学生 继续体 验解 决问 题的 一 般过 程， 重点 在解 决问 题策 略的 教学 。 学情分析：学 生们 在生活中 经常 接触 人民 币， 也 会拿 着人 民币 到 商店里 买东 西，所 以 对于 这节 内容 理解 起 来比 较容 易。也 许在 说 自 己的思维 过程 时会 有困 难 ，但 希望 通过 小组 交流 等活 动将 问题 解 决。 教学目标： 1、 学会 运 用 人民 币有 关的 知识 和 加 法 计算 解决 和人 民 币 有关 的 实际问题。 2、 体会 解决 问题 的一 般过 程， 注重 罗 列和 尝试 — — 调整 的策 略 。 3、 让学 生初 步了 解货 币的 历史 。 4、 让学 生体 会到 数学 的实 际意 义， 对 数学 产生 兴趣 。 教学重点：掌 握尝 试 和罗 列 的解决 问题 的方 法策 略。 教学难点： 使学 生在 解决 问题 时能 够有 序 的思 考。教 学过程： 环节一：我是历史小达人 师：今 天给 你们 带来 了 以为 魔法 师。 看， 它是 谁？ 生：小 宠哥 。 师：想 和他 成为 好朋 友 吗？ 那得 通过 下面 几关 才行 ！认 识它 们 吗？ 生：人 民币 。 师：人 民币 是货 币的 一种 。而 在很久以 前，我 们 的祖 先是 用其 它 东西 当货币 的。想 知道 是 什么 吗 ？今天 就由 小宠 哥的 朋友 孝孝 给我 们 介 绍人民币 的历 史。（ 播放 音乐 ） 师：根 据 考古 发 现，中 国 最 古老的 货币 是贝 ，这 种贝 是从 南方 温 暖 的沿海地 区交 换过 来的 。 到了 商朝 晚期 ，出 现了 用铜 铸造 的贝 币 。 从 此以 后的 很长 时 间里 ，用 铜 铸币 就 成了 潮流 ，主要 代表 就 是刀币 、布 币，蚁 鼻 钱。这 就 是布 币，它 的 样子 很像 铲 子。一 般认 为 始于春秋盛 于战 国。刀 币 分为“ 燕 明 刀 ”与“ 齐刀化 ”两 大 类型 。 圜 钱也 --- 称圜金 、环 钱，是 以 后中 国古 代方孔钱 的前 身。蚁 鼻 钱是 楚国 流 通的 货币， 又称 鬼脸 钱， 它 的外 形有 的像 蚂蚁 爬鼻 ，有 的像 鬼脸 。 后 来，历 史 上出 现了 一位 很有 作为 的 皇帝 — — 秦始 皇嬴 政，他 消灭了六 国 ，建 立 了秦 朝，统 一 了货 币，推 出 了秦 半 两钱 ，我 们 可 以看到币面 有“ 半两 ”二 字 ，表 明 每枚 的重 量是 半 两。到 了 汉代 ， 汉 武帝推出五 铢钱 ，钱 面铸“ 五 铢 ”二 字 ，周 边有 轮廓 。它 是 中国 使用 时间最长的 古代 货币 ，一 直使 用到 唐朝 。唐 高祖 对钱 币进 行了 一 次 重 大改革，不 在使 用五 铢钱 ， 而是 铸通 宝钱 ，钱 面铸 “ 开 元通 宝 ” 4 字 。 到了宋代 ，商 业发 达起 来，为 了 方便购买 货物 ，人 们希 望出 现携 带 方便的货币 。 于 是在 四川 成 都地 区出 现了 一种 纸券 ，名 曰 “ 交子 ”， 代 替钱铁流 通。这 就 是最 初的 纸币 。到 了清 朝，纸 币 和我 们现 在用 的 人民币长得 差不 多了 。 （ 设计 意图 ：了 解货 币的 发 展历 史，吸 引孩 子 的注 意力 ，希 望培 养孩子 爱看 书的 好习 惯 。） 环节二：我是换购小达人 师：认 识这 种货 币， 那 你会 换算 吗？ 1 元 =（ ）角 30 角 =（ ）元 1 元 5 角 ＝ （ ）角 32 角＝ （ ） 元（ ） 角 师：同 学们 真棒 ，小 宠哥 为了 奖励大家 来到 了商 场 ，从 中 你知 道 了 什么？要 解决 什么 问题 ? 生：圆 形气 球每 个 2 元 ，葫 芦形 状的 每个 3 元 2 角 ，心 型 每个 8 角 。 生：要 解决 的问 题是 ： 买一 个圆 形一 个心 形要 多少 钱？ 师：怎 样解 决？ 生： 2 元 ＋ 8 角＝ 2 元 8 角 师：回 答得 真不 错， 送 给你 气球 模型 。 ( 设计意图 ：复 习人 民 币的 换算 ，为 新课 铺垫 。其 次，通 过 气 球商店购 物让 学生 学会 观 察，提 取 有效 信息 ，同 时 提 高学 习兴 趣， 体 会数学可 以帮 助我 们更 好 地学 习生 活 ) 环节三：我是购物小达人 --- 师 ：孝 孝来 到书 店，准 备 购买书 籍。书 店的 书 种类 真多 ，真 好看 。 图书馆的 阿姨 给孝 孝选 了 4 种：《 我是 小学生》 5 元 、《 画报 》 6 元 、 《 卡通世界 》 8 元、《连 环画 》 7 元 。 可是 孝孝 只带 了 13 元， 这就 给孝 孝出了难 题了 ：用 13 元 钱正 好可 以买 上 面哪 两种 杂志 ？请 问你 觉得 哪些是关 键字 ？ 生：正 好。 师：什 么意 思？ 生：我 想正 好就 是不 多 也不 少。 师：还 有什 么关 键字 ： 生： 13 元 。 师：告 诉我 们只 能用 13 元 去买 。 还 有 ？ 生： 2 种 。 师： 2 种 和 2 样 有什 么区 别？ 你可 以举 例说 说 。 生： 2 种 是 买不 一样 的书 。 2 样 可以 一 样， 可以 不一 样 。 师：回 答得 真不 错，奖 励 你可 爱的小羊 。那 现在 你能 帮孝 孝解 决 这个 问题吗 ？ 生：选 择《 我是 小学 生 》和 《卡 通世 界》。 生：选 择《 画报 》、《 连 环画 》。 师 ：你们 回 答真 不错 。可 是 孝孝 的计 算能 力 不好 。他 随 便选 了两 本 书 ：《我是 小学 生》、《 卡通 世界 》。可是 怎么 算都 不是 13 元 ，能帮 助 他 吗？（黑板 贴纸 ） 生：把 其中 一本 换便 宜 点。 师：孝 孝的 朋友 大牛 也 选了 两本 ，加 起来 是 12 元， 能帮 助他 吗？ 生：把 其中 一本 换贵 一 点。 师：你 们表 现得 真不 错。奖 励 每一组一 片花 瓣。孝 孝 的姐 姐也 喜 欢看 书，特 别是《 我 爱小 学生》，那 只 有 13 元的 孝孝 还能选一 本什 么 书？ 生：《卡 通世 界》，因 为 13 元减 去 5 元 等于 8 元 。 师 ：你 真是 个爱 动脑 的孩 子 。孝 孝 的计 算 能力 不好 ，只 会做 加法 。 他这样试 的：（ 课件 33 出 示）。固 定一 本 书， 然后 挨着 从做 到右 分别 加 --- 起来， 最后 发现 和《 卡 通世 界》 合起 来正 好 13 元 。 那如 果我 们想 买《画报 》呢 ？怎 样做 ？你 能像 孝孝 这样 做 吗？ 拿出 你们 的学 具袋 ， 同桌合作 完成 。 师：请 同学 上台 演示 。 你怎 样做 的？ 生 ：固 定一 本书 ，从 左到 右按 照 顺序 试。找 得《 画 报》和《 连 环 画》。师：做 得真 好。奖 励 你们 可爱 的小羊。通 过 上面 的学 习你 知道 怎 么解决这种 问题 ： 生：先 随便 选 2 本， 2 本 书的 价格 合起 来高 了，把其 中一 本换 成 价格 低的； 如果 价格 低了 ， 其中 一本 换成 价格 高的 。生：固 定其 中一 本， 然 后用 剩下 的书 依次 去试 。 师：同学们今天表现得很好，小宠哥非常愿意和我们做好朋友。今天的课上到 这里，同学们，下课休息。 （通过理解正好、两种，理清楚题目要求，再通过老师讲、学生动手操作、合作 交流，体 会解 决问 题的 一般 过程 ， 注重 罗列 和尝 试 — — 调 整的 策略 。） 教学反思：通过学习货币的历史， 吸引孩子注意力， 导入新课。 认识 人民 币不能 脱离 真实 的生 活 情境 ，一 年 级学 生 需要 在活 动体 验中 认识 、 了解人民 币，学 会 使用 人民 币，生 活中有 很多 买东 西 的情 景，所 以 本 节课就通 过创 设 孩子感 兴 趣的 动画 人物 购买 杂志 这个 情境 引入 。例 题 比较简单 ，有 些学 生可 能很 容易 找 到答 案。找 到题 的 答案 不是 目的 ， 教会学生 怎样 思考 才是 最 重要 的。在 这 里首 先要 使学 生明 白“ 正好 ” 是什么意 思，“ 两种 ” 与 “ 两 本 ” 的区 别 是什 么， 这样 ，学 生在 以 后 的读题张 才会 慢慢 变得 善 于思 考，善 于 抓取 关键 词。接 着 通过 引 导 ，动手合作 ，使 学生 理解 ， 并初 步会 使用 尝试 — — 调整 策略 和罗 列 策略 。尝试调 整策 略不 仅使 学 生学 会了 灵活 的解 决问 题，并 且间 接 的 巩 固了数之间 的大 小关 系。接 着 再教 学罗 列策 略 ，罗列 策略 在这 里 主 要 是有序的 “ 试算 ”， 体 现的 思想 主要 是有 序 的思 考。 通过 这个 两种 策略 的学习，培 养 学生 尝试 调整 和有 序 思考 的思 维方 法，这 两 种 方 法，在 当数据较 大时 会非 常有 效 。另 外 ，还 可以 启发 引导 学生 说出 其他 解 决此 --- 类问题 的策 略，如 ：用 总 数减 其中 一个 数 的方 法。总 之 ，解 决 问 题 不是目的 ，学 会解 决问 题 的方 法和 善于 思考 的习 惯才 是目 的。