数学一年级下 认识人民币教案 (33)

《认识人民币》说课提纲 灵台县什字镇北沟中心小学 郭兴平 一、说教材 1、教材内容的地位、作用和意义。 《认识人民币》是人教版一年级数学下册第 46页的内容。它是在学生学 过 100 以内数的读写的基础上进行教学的。因为人民币单位间的十进关系和 计数间的十进关系是一致的，所以学生掌握这部分知识，难度不大。通过本 节课的教学，培养学生的实践能力和创新意识，提高学生解决实际问题的能 力。因此，本节课不仅是日常生活的需要，而且对学生能力的培养都有十分 重要的作用。 2、教学目标： 根据新课程标准要求以及低年级学生的特点，我确定本节课的教学目标 为：（屏幕显示） （1）知识与技能目标 ①认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。 ②从实践活动中知道 1元=10 角，并学会兑换人民币。 （2）过程与方法目标 培养学生观察能力、实践能力和推理能力以及合作精神。 （3）情感态度与价值观 通过模拟购物活动，体会人民币在社会生活中的功能和作用，并结 合教学内容对学生进行勤俭节约和爱护人民币的教育。 3、教学重点、难点 由于认识人民币是日常生活的需要，于是我针对低年级学生的年龄特点 和认识规律，确定本节课的教学重点是：认识人民币，难点是：元、角、分 之间的关系。 4、教、学具准备： 低年级学生的注意力容易分散，为调动学生的学习兴趣，提高教学效率， 本节课我借助了以下的教具帮助教学（屏幕显示） ①多媒体电脑课件 ②两套小面额的人民币 ③标价的小商品 二、说教法 《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学 生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活 动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学的兴趣。因而，在设计本 节课时，我从以下几方面组织教学。 1、从学生已有的知识和经验出发。 这部分内容是在学生对元、角、分有一定感性认识的基础上进行教学的。 教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的知识和经验，在此基础上，把这 些知识系统化、数学化。整个教学过程力求体现数学知识、数学问题来源于 生活，并应用于生活的思想。 2、引导学生自主探索，培养创新意识和实践能力。 教学中采用小组合作的方式，引导学生观察、讨论、操作、概括。让学 生在活动中轻松、愉快地学到知识，从而培养他们创新意识和实践能力。 三、说学法 教师在教学实践中对学生进行学习方法的指导，正是体现了叶圣陶先生 所提倡的“教是为了不教”的教学思想，教给学生学习方法，是我们教学的 最终目的。 本节课在学法指导上，我把主动权交给学生，通过引导学生自己观察、 小组合作、直观的认识人民币，再以开展购物活动加深学生对人民币的了解 和应用。这样，使学生在轻松的环境中学到知识，增长本领，从而达到乐学、 会学、创造性地学的境界。 四、说教学程序： 《新课程标准》指出：学生的数学学习活动应是一个生动、活泼的富有 个性的过程。因此，在本节课中，我结合学生已有的经验，通过一些实践活 动，让学生积极主动地认识人民币，了解人民币，使用人民币。打算由激趣 导入、学习新知、巩固内化、全课总结，实践应用五个环节完成授课任务。 （一）创设情境，激趣导入 数学来源于生活，我取材于生活以创设情境，目的使教学过程与生活实 际密切联系，唤起学生已有的知识和经验。一开始，我用这样的导语：“今天， 老师带大家去参观一个地方，你们想去吗？”（这时用课件显示：蓝精灵文具 店） 首先，我让学生看画面，学生看到这一熟悉的画面，兴趣就会一下子调 动起来，这时向学生提问：“同学们，买文具需要什么？”很自然，学生马上 就会想到钱。我又问：“钱的种类很多，你们见过哪些钱币？”在学生回答之 后，趁热打铁导入新课：我们国家的钱叫人民币。今天我们先一起来认识人 民币后，再去文具店买你们喜欢的文具，好吗？由此引入新课，揭示课题。（板 书：认识人民币）从而激发学生强烈的求知欲望，使他们积极、主动地投入 到学习中去。 （二）联系实际，学习新知 1、认识人民币（例 1教学） 为了进一步加深学生对人民币的认识，我出示准备好的小面值的钱。提 出：你们认识这些钱吗？当学生逐一认识后，思维活跃，于是我再从旁推出 一个激发学生兴趣的问题：能不能把你知道的有关人民币的知识向你同桌的 同学介绍介绍呢？然后让学生拿出准备好的小面额的人民币或模拟人民币， 把自己知道的都告诉同桌同学。这样通过交流、互补、互学，加深了学生对 人民币的认识。 在学生认识人民后，组织小组合作：把一套小面额的人民币进行分类整 理，看看有几种不同的分类方法？学生经过思考讨论，会找出多种不同分法。 这时我肯定学生的分法（这时用课件显示各种不同面额的人民币）通过观察， 指出不管是纸币还是硬币都按元、角、分分类最合理，同时指出元、角、分 是人民币的单位。在此基础上，教育学生要爱护人民币。 这样组织学生自己观察、自己发现、自己描述、互补互说，在交流合作 中轻松地学习新知。 2、元与角的关系（例 2教学） 在这一环节中，我设计了让学生当顾客进行购物。首先让学生提出购物 问题，对于学生提出的每一个问题都让学生列式并说出算法。 为了让学生推算出 1元= 角，先引导学生说，老师想买 10块橡皮（每 块 1 角）奖励给大家，该怎样付钱呢？学生平时对付钱有了一定的基础，都 会争着发言，会有多种答案，这时我适时抓住付 10角钱和付 1 元这两种答案， 首先肯定这两种付钱的方法，然后师生共同推出 1 元=10 角（板书：1 元=10 角）并多媒体演示，至此完成例 2 教学。 为了让学生进一步理解和掌握元与角的关系，组织学生分四人一组，选 出一人当售货员，其余组员当顾客，模拟购物活动，目的是让学生在购物中 掌握新知，巩固新知。 这一环节的设计，充分体现“小课堂、大社会”的课程理念。打破封闭 式教学，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培养学生自主的合作精神， 又培养学生的实践能力。 （三）巩固内化，运用新知。根据小学生的年龄特点，这一环节设计两 个活动来完成。 1、1 元钱购物活动。导语：如果你手里只有一元钱，可以买哪些学习用 品呢？（用课件显示 1元钱及下列问题） ①可以买 本练习本 ②如果买一把直尺，应找回 角 ③要买一个转笔刀，还差 角 ④想买一块橡皮，两支铅笔，一本练习本够吗？怎么办？ ⑤1元钱还能买什么？ 设计这些题，目的是为了让学生对人民币有进一步的认识和运用，丰富 学生的生活经验。并由此教育学生要养成节约用钱的习惯。 2、换钱活动。导语：“蓝精灵”想请大家帮个忙，把手中的整钱换成零 钱，你们愿意吗？（课件显示下面内容） 1 元钱能换 张 2 角 1 元钱能换 张 5 角 5 角能换 张 1 角 张 2 角 完成这道题以抢答的方式进行，练习这道题目的是通过兑换零钱呈现实 际问题。让学生用学到的知识解决实际问题，使学生切切实实感到数学源于 生活，又服务于生活。 （四）全课总结、畅谈收获 这主要是让学生说说这节课有什么收获，启发学生对自己本节课的表现 作出评价（给自己画笑脸）。根据学生的发言，强调重点和难点。目的使学生 进一步巩固新知，提高解决实际问题的能力。 (五)实践应用、培养能力： 在学习了本节课内容后，我又及时设计了一个实践活动，让学生回家后 在家长的陪同下在商店购买自己所需学习用品。这即使所学的知识得以应用， 还培养了学生的实践能力。 总之，这节课的教学设计，力求体现新课程的理念，使课堂真正做到生 活化、活动化和趣味化；在教学过程中，突出学生个性张扬，培养学生学习 的兴趣，实现教师角色的转换。