数学二年级上 6的乘法口诀教案 (22)

6 的乘法口诀教学设计 6 的乘法口诀教学设计 教学内容： 二年级上册《6 的乘法口诀》，见教材 61 页例 7、做一做和练习十 三的 1、2、6 题。 教材分析： 《6 的乘法口诀》是人教版二年级数学上册第四单元的内容。表内 乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数 乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学了“2—的乘法口诀”以 后。由于学生已经具有学习 2—的乘法口诀的基础，所以教材的呈现 形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主 动探索归纳出 6 的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写 意图。 教学三维目标： 知识与能力; 1、经历归纳 6 的乘法口诀的过程，体验 6 的乘法口诀的，初步掌握 6 的乘法口诀。 2、能正确的运用乘法口诀计算两个数相乘的积。 过程与方法： 提高学生观察、讨论，小组合作交流等活动，让学生掌握 6 的乘法 口诀，并能进行简单计算。 情感态度与价值观： 通过学生的学习好的，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。 教学重点： 初步掌握 6 的乘法口诀，能正确用 6 的乘法口诀计算两个数相差 的积。 突破方法： 通过指导、合作探讨突破重点。 教学难点： 能够正确而比较熟练的运用 6 的乘法口诀。 突破方法： 通过自主探究，交流突破难点。 前准备： 1、写有题的苹果卡片。 2、教案中的表格，学生每人一份。 3、多媒体。 4、小棒 40 根。 教学过程： 教学环节 教师导学 学生探究 设计意图 一、准备 练习 1 大家齐背诵 1-的乘法口诀。 2 师生对口令。 3 写出乘法算式。 个 3 是多少？4 乘是多少？ 背诵口诀， 把口诀还是说完整。 学生独立完成。 巩固前面所学的知识。 二、 教 学 互 动 1．呈现情境。 谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。（呈现儿童乐园的场景并 定格在木马转盘上） 2．提出问题。 （1）木马转盘一次可以坐几个人？ （2）哪 6 位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建 6 人小 组。 （3）一次可以坐 6 人，2 次可以坐几个 6 人，共是多少人？ 让 2 个小组的学生走到教室前面，再让 6 人到前面。大家看一看。 （4）3 次可以坐几个 6，是多少人？ 那么 4 次、次、6 次呢？不要再走到前面，设想一下，各有多少人？ 完成下表。 坐人数 1 2 3 4 6 人数 6 自己尝试。 3 交流探讨。 小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？ 班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？ 结合学生的汇报，组织探讨： （1）表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1 个 6 相加、2 个 6 相加……6 个 6 相加） （2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生 都写出 6 个乘法算式，写好后相互检查。 4 编口诀。 （1）你能编出 6 的乘法口诀吗？ 说给小组内的同学听一听，让他们评一评。 （2）整理口诀。 这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出吗？写好后小组内相互 检查。 （3）记口诀。 把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记？相互介绍自己 记口诀的方法。 利用自己喜欢的方法自由记口诀。 师生对口令记口诀。 ． 用口诀。 口算：6×2 6× 6×3 6×1。 说说你是怎样想的。 学生观察图，小组交流发现， 学生交流汇报。 同桌互相说一说。 学生汇报，师板书。 板书： 1×6=6 6×1=6 2×6=12 6×2=12 3×6=18 6×3=18 4×6=24 6×4=24 ×6=30 6×=30 6×6=36 板书： 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 引导学生记忆口诀。 用口诀，解决简单的问题。 创设骑木马的情境，让学生自由组建 6 人小组，为学生结合实际计 算几个 6 是多少提供了很好的素材，调动了学生的数学活动经验，激 发了学生解决实际问题的愿望。同时也便于学生体验数学的现实意 义。 通过让学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，并进行充分的探 讨交流，帮助学生积累丰富的感性认识，为编 6 的乘法口诀作了充分 准备。 充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己的体验编口诀、整理口 诀、记口诀、用口诀，亲身经历知识探索的全过程。这样安排，学生 能够比较容易地理解并掌握 6 的乘法口诀。 三、 效 果 测 评 1．开碰碰车。 下面我们一起开动碰碰车。 如果学生回答对了，显示碰碰车开动。 2．练射击。 演示，每次放飞一个气球，算对得数就是射中了气球。 学生手势比画“开枪”射击。 评选“神枪手”。 3．打电话。 小动物们听说儿童乐园这么好玩，于是它们各自打电话约朋友去玩。 你能找出它们和谁在打电话吗？（友情提示：得数相等，电话接通） 让小组内 6 名学生分别扮演不同的小动物，轮流打电话。 4、完成做一做中的习题。 、完成练习十三的 1、2、6 题。 学生回答说出相应的口诀。 学生比试，小组评比。 学生答题。 学生独立完成。 练习设计结合具体情境展开，生动有趣，富有挑战性。“射击气球”， 不知不觉提高了学生的计算速度，既注重基础，又促进发展；小动物 打电话，既注重独立探究，又体现合作交流，使学生在一次次活动中， 不断感受数学知识的应用价值，获得解决问题的成功体验。 四、堂总结 这节你学到了什么？知道了什么？ 学生交流体会。 板书设计： 6 的乘法口诀 1×6=6 一六得六 6×1=6 2×6=12 二六十二 6×2=12 3×6=18 三六十八 6×3=18 4×6=24 四六二十四 6×4=24 ×6=30 五六三十 6×=30 6×6=36 六六三十六 教学反思: 本节注重选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学 习兴趣，帮助学生获得愉快的学习体验。注重提供充分探索的时空， 让学生亲身经历口诀的编制与应用的全过程，安排了形式活泼的活 动，帮助学生在玩中学，在学中玩。学生在探究知识的过程中，掌握 了一定的学习方法，提高了解决问题的能力，培养了良好的情感、态 度和价值观。 纵观整个堂：环节安排紧凑，堂容量适度，学生学习状态良好，但 仍然有两点遗憾让我清醒地认识到自己在教学水平上的不足和差距。 一是小组合作探究编制乘法口诀这部分走了过场，没有发挥集体的力 量，学生合作交流的能力没有得到提高。二是教学评价单一，整节只 有教师评价，由于受到了预设与生成的冲突及教师教育机智水平的限 制，教师的评价不到位，丧失了鼓励启发学生的机会。另外，生生评 价，师生互评这些比较好的评价方式，本节都没有有效地利用起，这 也是我今后教学中应该引起重视和亟待提高的。