二年级数学上 5的乘法口诀教案 (39)

《5 的乘法口诀》发言稿 低年组 张桂萍 大家好： 我执教的内容是青岛版九年义务教育六年制小学数学第三册第四单元乘法 口诀部分的 5 的乘法口诀。 一、设计理念 小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些 初步的数学知识以外，还负担着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力 和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教 学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制 5 的乘 法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极 性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调 发展。提示数学过程，既是数学学科体系的要求也是人类认识规律的要求，同时 也是培养学生能力的需要。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训 练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义 二、说教材 这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的 开端，其地位尤为重要； 学生通过摆实物，联系乘法的意义，从加法算式到乘 法算式，最后编写乘法口诀； “编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型， 学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。乘法口诀是小学阶段 的一个重要的基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，如同 20 以内的加法 一样重要，是学生以后学习多位数乘法，除法所必备的知识。 因此，本节课的教学目标定为： 知识与技能目标：（1）使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观 知道 5 的乘法口诀的来源及意义。（2）熟记 5 的乘法口诀，并会应用口诀进行计 算。（3）培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。 过程与方法目标：（1）引导学生经历编制 5 的乘法口诀的过程。（2）引 导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。 情感、态度与价值观目标：体会数学的价值，激发学生热爱数学的情感。 教学重点：使学生知道乘法含义，在理解的基础上熟记乘法口诀。 三、说教法 “教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效 果的保证。根据教材及学生的特点，我主要采用操作法与启发式相结合的教学方 法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手操作让学生手脑协作， 更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、知识性相结合的教学原则，在 教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主 体的“双主”活动体系。 四、说学法 教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是 学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学 生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： 1.在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题 的过程，体验探索的成功，学习的快乐。 2.在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交 流活动，通过比较、批判、完善自己的想法，构建学习方法。 3.通过灵活，有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 4.联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 五、说教学程序 二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的 观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的 表现欲望。根据此特点，我想通过四个环节来完成我的教学。（一）创设情境， 激情导入。（二）动手尝试，自主发现。（三）总观全课，找到收获。（四）分层 练习，在玩中学。 （一）创设情境，激情导入 俗话讲：“好的开始是成功的一半”，一节课开始时学生的状态便为本 节课定下了基调。二年级的学生有强烈的自我表现欲望，于是，我设计了学生与 老师编儿歌的情境，我适时的问：“你们想知道为什么我编得这么快吗？”这个 问题引起了学生的注意和好奇，紧接着告诉学生这种新的计算方法就是本节课要 学的内容：5 的乘法口诀。我这样设计引入的目的是使学生初步感受到了乘法口 诀的作用，激起了学生学习的欲望，提高了学生的学习兴趣，让学生想尽快的学 习新知识。 （二）动手尝试，自主发现 本节课中，我先是让学生试着编儿歌，当学生遇到困难时，我让学生摆 小棒，并小组进行交流。把“一五得五，二五一十”这 2 句口诀根据儿歌写出来， 并且在教学这 2 句口诀时，进行了详细的指导。先让学生说出“几个几相加”这 一特点引导学生列出乘法算式，最后根据乘法算式编出口诀。因为在这前 2 句口 诀中我教会了学生编写口诀的方法，所以在三五十五、四五二十，五五二十五这 三句口诀的教学中，我基本全部放手让学生自己完成口诀的编写。在这个环节中， 我提出的要求是：根据刚才编口诀的经验，你可以动手摆小棒，也可以从生活中 找例子，自己编一编 4 个 5 相加、5 个 5 乘法口诀，小组合作完成。叶圣陶先生 曾说“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。” 所以我把前 2句口诀放在前面细致的“扶”，正是为了后2 句口诀完全的“放”。 这样由扶到放，逐步给学生探究新知的过程，充分体现了教师为主导，学生为主 体的地位。教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积 极主动的参与知识的全过程，不但较好的理解了口诀的来源，而且培养了学生的 归纳概括能力和迁移类推的能力。 本节课的重、难点是经历编写乘法口诀的过程，理解口诀的含义。在解 决这节课的重难点时，我引导学生用学具摆摆等操作活动来帮助学生获得充分的 感受。皮亚杰说过：儿童的数学经验是以动作为发端的一种反射抽象或内化建构。 情境教学也谈到儿童的数学经验，要通过一系列的操作来完成对概念的内化，并 且这种内化是充满情趣和感受的。 （三）总观全课，找到收获 这部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生 体会成功的喜悦，并用类似“你发现了什么”？“你想提醒同学们什么？”等语 言，让学生感到自己才是学习的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时， 就不会再感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。 （四）分层练习，在玩中学。 “学而时习之，不益乐乎？”新的学习成果的强化，主要是通过练习实现 的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映，练习应该是有意义的，富有成 效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到二年级儿童的认 知特点，注重了形式多样性、内容趣味性。练习分 3 个层次：（1）针对性练习。 （2）基本性练习。（3）拓展性综合练习。分别运用了“蓝猫过河”，“鸡妈妈 找鸡宝宝”，“5 元小超市”等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热情，让学 生在实际运用中记忆口诀。让学生自己去掌握重点，这样，既能强化已学的知识， 又可以培养应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。 六、说板书设计 板书要一目了然，能反映本节课的教学重点。本节课主要体现学生得出 5 的乘法口诀的过程。 总之，这节课的设计，我尝试运用多种教学策略力图营造一种积极愉快而又 富有智慧的教学环境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解，动手与动脑， 学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生数学智能整体 而和谐地发展。 5 的乘法口诀教案 低年组 张桂萍 一、教学内容：教科书第 11～12 页，5 的乘法口诀 二、 教学目标： 1.在已有的知识经验的基础上探索编制 5 的乘法口诀，初步学会利用 5 的乘 法口诀解决简单的实际问题。 2.经历在实际情景中提出问题，解决问题的过程，发展应用意识。 3.培养探索精神和创新意识。 三、教学重点、难点：利用 5 的乘法口诀解决简单的实际问题 四、教学过程 （一）创设情境，激情导入 1.同学们喜欢儿歌吗？大家一起编儿歌 一只小手 5 个手指头 两个小手 10 个手指头 3 只小手（）个手指头 4 只小手（）个手指头 4 只小手（）个手指头 手的指数 1 2 3 4 5 手指数 5 10 15 20 25 几个 5 1 个 5 2 个 5 3 个 5 4 个 5 5 个 5 你是怎么知道的？（加法） 大家想知道老师是怎么算得吗？对老师用了口诀算得，这节课我们就一起来学习 5 的乘法口诀。 2.谈话导入：同学们喜欢看杂技表演吗？今天我们就一快欣赏一场精彩的杂 技表演吧！（出示课件：伴随音乐出示情景图） （二）动手尝试，自主发现 1.启发提问：你看到了什么？ 2.你能继续编儿歌吗？ 一辆小车 2 个轮， 上面共有 5 个人； 两辆小车 4 个轮， 上面共有 10 个人； 三辆小车（ ）个轮， 上面共有（ ）个人；—————— 3.用学具摆一摆先让学生自己摆，摆好以后再同小组内学生说一说是怎么摆 的？ 4.整理儿歌。一辆小车 5 个人，2 辆小车 10 个人，3 辆小车 15 个人，4 辆 小车 20 个人。 5.为了计算简便，人们总结出了乘法口诀，比如，第一句 “一辆小车五个 人”可以乘法算式 1×5=5，乘法口诀“一五得五”来概括，你能根据儿歌试着 往下编口诀吗？同学们愿意把自己的想法在小组中交流以下吗？（分小组交流） 6.小组汇报交流成果。（视频展示学生成果） 7.引导学生观察：请同学们仔细观察 5 的乘法口诀，你能发现什么？ 8.学生发言汇报自己的发现： ①相邻两句口诀之间相差 5 ②得数个位上的数字是 0 或 5 ③有 5 句，第一个因数分别是 1、2、3、4、5，第二个因数都是 5 9.巩固应用 应用 5 的乘法口诀可以解决很多问题，让我们回到杂技表演现场，看看你 能用 5 的乘法口诀解决哪些问题 ①小组合作，边提出问题边解决，小组长记录 。 ②全班交流，学生自由发言，教师板书； 一共转动着多少块红方巾？ 2×5＝10 一共有多少个车轮？ 2×5＝10 …… （三）自主练习：第 1、2、5、7 题 （四）小结；这节课你有什么收获？（学生谈收获） 板书： 5 的乘法口诀 乘法算式 口诀 一辆小车 5 个人 1×5=5 一五得五 2 辆小车 10 个人 2×5=10 二五一十 3 辆小车 15 个人 3×5=15 三五十五 4 辆小车 20 个人 4×5=20 四五二十 5 辆小车 25 个人 5×5=25 五五二十五 《缝沙包》(6 的乘法口诀) 低年组 张桂萍 教学目标： 1. 结合现实活动进一步理解乘法的意义,学习 6 的乘法口诀。 2. 利用已有经验编制 6 的乘法口诀,经历口诀的编制过程,发展合理的推 理能力。 3. 能正确运用口诀解决实际问题，感受数学与生活的密切联系，提高学生 学习数学的兴趣。 重点难点： 1、初步掌握 6 的乘法口诀。 2、能够正确而比较熟练的运用 6 的乘法口诀。 教学过程： 一、复习 学生齐背 1～5 的乘法口诀。 二、谈话激趣，情境导入 小朋友们，今天我们要和凯蒂去小红家做客，并一起做几个沙包，你们高兴 吗？瞧，你看到了什么？ 三、创设情境，提出问题 1、（用电视出示缝沙包的信息图）仔细观察，图上的小朋友在干什么？说 了什么？学生发言。 2、你能提出什么数学问题？(引导生提出问题) (1)缝 3 个沙包要用多少块布？ (2)缝 4 个沙包要用多少块布？ (3)缝 5 个沙包要用多少块布？ (4)桌子上一共有多少个纸杯？ (5)墙上一共挂着多少只纸鹤？ …… 四、自编口诀，解决问题 1、凯蒂看到小朋友那么聪明，她想请大家帮忙算算，缝 6 个沙包要用多少 块布。你愿意帮忙吗？ 2、那需要多少块布呢？（36 块） 你是怎样算出来的？ 以下是学生回答的可能性： 生 1：我是用 6+6+6+6+6+6 算出来的。 生 2：我们可以这样想：1 个沙包 6 块布，2 个沙包 12 块布…… 生 3：我列算式 6×6，用口诀来计算的。 你用的哪句口诀？学生发言。 3、这个同学真聪明，能根据刚才的得数想出口诀：六六三十六。 你还能编出其他的关于 6 的口诀吗？试试看。 （让学生观察 6 的口诀及算式从中找出规律进行记忆） 小组合作自编口诀。全班交流。 4、咱们把儿歌整理一下吧！试着自己整理一下，整理完以后可以和其他小 伙伴交流一下。（请以小组为单位，编儿歌） 5、刚才我们编制了６的乘法口诀，现在我们就用我们所学到的知识来解决 实际问题吧！看谁最有办法！ 茶几上放了多少个纸杯？谁来解决？用哪一句口诀来帮助计算的？ 你还能提出其他的问题吗？ 三、巩固练习： 游戏：看算式说口诀 看口诀说算式 同位互相背口诀 开火车背口诀 四、小结 这节课你有什么收获？ 《6 的乘法口诀》发言稿 低年组 张桂萍 大家好：今天我所要讲的这部分内容是小学教材青岛版版二级上册第四单元 乘法口诀部分的《6 的乘法口诀》。 一、说教材 1.教材分析：这部分内容讲 6 的乘法口诀，例题的编排与 5 的乘法口诀大至 相同，接着以练习的形式巩固 6 的乘法口诀。 2.教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标。 在知识技能方面：学生学习乘法口诀过程中进一步理解乘法意义，提高应用乘法 解决实际问题能力。 数学与思考方面：在整理的乘法口诀及其他一些练习中，初步培养学生发现 简单规律的能力。 解决问题方面：让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成过程。并能利用 口诀熟练计算乘法。 情感态度方面：学生在编乘法口诀利用口诀解决实际问题过程中逐步培养学 生能力、积累学习感情、享受成功喜悦。 3.教材重、难点： 重点：掌握并应用 6 的乘法口诀。 难点：学生自己动手操作，尝试探究并得出 6 的乘法口诀。 本节课突破重难点的关键是：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会会迁 移，用类推的思想去解决问题。 二、说学生 当然，二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观 察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的 表现欲望。 三、说教学方法 根据教材及学生的特点，我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法。二年级 学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学 生思考问题。英国教育家皮斯博说：“如过你想让儿童能够独立的批判地思考， 并且有想象的能力，你就应该采取加强这些智慧品质的方法”。“要把学生培养成 富有创造力的开拓型人才，在教学方法上应采取启发式。正如孔子云：“不愤不 启，不悱不发”。 四、说教学过程 根据以上各方面的特点，我想通过四个环节来完成我的教学。 （一）复习 （二）谈话激趣，情境导入 （三）创设情境，提出问题 （四）自编口诀，解决问题 五、教学流程预案 （一）复习导入，新课前，学生背 1 至 5 的乘法口诀，然后老师出示卡片， 学生快速抢答。本环节的设计，重在用抢答的方式，调动学生的积极性，激发学 习热情。 （二）谈话激趣，情境导入。 这一环节，是本节课的重点。教学时，教师设置凯蒂到中国学习缝沙包的情 景图，学生从中找出数学信息。 （三）创设情境，提出问题 。学生找出信息然后根据信息问题。缝制 6 个沙 包用了多少块布？ （四）自编口诀，解决问题。 根据学生提出的问题，教师大胆的进行三次放 手，让学生在自主探究，合作交流中由乘法算式，归纳推导出 6 的乘法口诀。教 学中，教师引导学生进行齐背、男女生互背、开火车背。在课的研究中，我们认 为这样背不能充分调动学生的积极性，又加入了用手势、拍手、抢答、顺时针、 逆时针等多种背诵形式。从而达到熟记口诀的目标，为今后学习表内乘、除法打 下扎实的基础。 五、说板书设计 板书要一目了然，能反映本节课的教学重点。本课主要体现学生得出 6 的乘 法口诀的过程。设计如下： 6 的乘法口诀 一个 6 相加 6×1=6 一六得六 2 个 6 相加 6×2=12 二六十二 3 个 6 相加 6×3=18 三六十八 4 个 6 相加 6×4=24 四六二十四 5 个 6 相加 6×5=30 五六三十 6 个 6 相加 6×6=36 六六三十六