小学数学五下 容积和容积单位教案 (63)

《容积和容积单位》教学反 思 [《容积和容积单位》教学反思---刘昌建] 我出示 1 立方 分米的教具帮助学生通过逻辑推理得出航天飞船返回舱的 容积是 6 升（即 6 立方分米）太小，不符合生活实际， 《容积和容积单位》教学反思---刘昌建。说明当容积太 大，无法用“升”或“毫升”表示时，可选用体积单位 “立方米”，教学反思《《容积和容积单位》教学反思--- 刘昌建》(..)。但是在具体应用中，学生仍旧反映除液体 外，他们还是分不清哪些计算结果要化成容积单位升或毫 升，什么时候该填体积单位或容积单位。如 53 页第 5 题求 冰柜的体积，如果题目没写明容积是多少升，学生就很可 能只算到立方厘米就结束了。在课堂作业中要学生填单位 名称：一个游泳池的容积是 1500（）。很多学生看到是水 池，就填写了“升”。 《容积和容积单位》教学反思---刘昌建 2 第 2 篇 体积和体积单位间的进率教学反思 〖预览〗本课的教学重点是探索推算相邻体积单位间 的进率和应用相邻体积单位间的进率进行不同体积单位间 的换算。回顾本节课有以下成功和不足的地方：成功之 处：在预习作业以及自学提示中，着重让学生推导 1 立方 分米和 1 立方厘米的进率。因此在汇报的过程中，学生的 方法是多样化的。比如利用正方体的体积公式进行推导， 利用正方体和长方体通用的体积公式推导等。学生表述的 清晰准确。在此基础上，用课件展示了推导的几种方法， 使学生更直观形象的掌握进率。不足之处：但在整堂课 上，感觉自己还有一些地方教学的不到位，在用多媒体演 示得出 1 立方分米和 1 立方厘米之间的关系后，应该让学 生进行实物图形的比较，这样学生才能够清楚地感知到多 少个 1 立方厘米的正方体可以拼成一个 1 立方分米的正方 体。但由于没有配套的教具，课堂上我直接让学生看课件 来进行对比计算，因为 1 分米＝10 厘米，所以两个正方体 的棱长相等，体积也相等。由此发现 1 立方分米的正方体 体积和 1000 立方厘米的正方体体积相等，得出 1 立方分米 ＝1000 立方厘米。同样的方法，得出 1 立方米＝1000 立方 分米。在练习题中除了体积单位的换算外，还增加了面积 单位的换算，让学生对比练习，加深理解对这两种单位换 算之间的区别。从学生的练习情况来看，对单位换算的掌 握情况是令人满意的。但有少部分学生对长度单位、面积 单位……《容积和容积单位》教学反思---刘昌建 3 第 3 篇 “体积和体积单位”教学反思 〖预览〗体积对学生来说是一个新概念。由认识平面 图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。本节 课教学的主要任务是使学生理解“体积”的概念，知道计 量体积要用体积单位。认识常用的体积单位：立方厘米、 立方分米、立方米，建立关于 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米的实际大小的空间概念。而学生对什么是物体的体 积，怎样计量物体的体积，以及体积和表面积的区别等问 题，都不易理解，为此，在本节课的教学中，通过实验、 观察、触摸、想象等多种活动，积累感知，建立表象，形 成概念。体积单位比较抽象，我采用了学生实验的方法进 行了理解。课前，预习新知，初步感知“物体所占空间的 概念”。我让学生先做了一个实验，内容是：找一个透明 的容器，里面装入水，放放一定重量的物体，你会有什么 发现？请把观察到的现象记录下来。课上，现象交流，初 步理解“体积”的意义。课堂上，对于孩子们做的实验现 象进行了交流，内容丰富，实验现象明显，结论清晰。生 1：我用了两个同样大小的杯子做了这个实验，其中一个杯 子装满水，另一个里面放入一个苹果，把第一个杯子中的 水倒入第二个杯子里，发现：水在慢慢的上升，当第二个 杯子里的水满了的时候，第一个杯子还有很多水，我再继 续往里倒，发现水溢出来了，从这个实验中我得出，因为 苹果占了杯子内的一部分空间，所以水溢出来了。生 2：我 把透明的杯子中放入一块石……《容积和容积单位》教学 反思---刘昌建 4 第 4 篇 面积和面积单位教学反思 〖预览〗武当路小学 崔殿华我执教了《面积和面积单 位》一课，收获了不少。兴奋过后，反思《面积和面积单 位》整个教学过程，课中的成功与不足如下：一、成功之 处：1、《面积和面积单位》这节课是学生从线过渡到面， 是认识上的一个飞跃。因此我从学生感兴趣的场景引入， 并在教学中从学生身边熟悉的事物：数学书的封面、文具 盒盖面、课桌面等出发，引导学生看一看、摸一摸，感知 “物体的表面”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助 学生理解面积这一概念。在面积单位的教学中，为了给学 生建立 1 平方米、1 平方分米、1 平方厘米的表象，我让学 生找找自己身边哪些物体的面积是 1 平方分米、1 平方厘 米，1 平方米可以站几位小朋友等？使学生不仅在脑海里建 立了面积单位的表象，而且再一次巩固了面积的概念。2 从面积的概念到面积单位，教学设计是顺着学生的思维很 自然的展开教学的。例如：比较不出来哪个的面积大时就 要来测量，一步一步是引出来的，学生接受起来很容易。 教师是顺着学生的思维，随着学生的想法把新的内容加进 去的，和学生的思维同步。3、“面积”含义的理解，“面 积单位”的认识，都应通过学生观察、操作、测量，在具 体感知的基础上实现。我围绕学生的学习目标，组织学 生：摸一摸物体的表面，比比物体的面积，找一找 1 平方 厘米，量一量图形面积，验证 1 平方米可以站几人等。通 过这些操作活动，不仅强化了学生对面积、……《容积和 容积单位》教学反思---刘昌建 5 第 5 篇 《面积和面积 单位》教学反思 〖预览〗《面积和面积单位》教学反思在人教版三年 级下册《面积和面积单位》的整个教学过程，我在教学中 主要是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提 供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在实践活 动中获得多方面发展。主要体现在：(一）营造宽松环境， 给学生学习的“安全感”。教学过程是师生相互交流的双 边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生 主动参与学习并取得教学效果的前提。在课前导入中，我 就以拍手游戏告诉学生：拍手需要左手和右手的合作，课 堂也需要合作，有相互间的合作才能有成功。民主、和 谐、宽松、自由的教学氛围，给学生的学习带来了一种 “安全感”，最大限度的发挥了他们的主体性。（二）创 设情景， 举例生活化，感悟知识。新课标十分强调数学与 现实生活的联系，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活 情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和造作的机 会”。而这节课是学生从线过渡到面，从一维空间向二维 空间过渡，是认识上的一个飞跃。因此在教学中我从学生 身边熟悉的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、 操场的面等出发，引导学生看一看、摸一摸、比一比物体 的表面，感知“物体的表面”随处可见，初步建立面的表 象，从而帮助学生理解面积这一概念。在面积单位的教学 中，为了给学生建立 1 平方分米、1 平方厘米的表象，我让 学生找找自己身边哪个物体的面积……《容积和容积单 位》教学反思---刘昌建 6 第 6 篇 体积和体积单位教学 设计 〖 预 览 〗 体 积 和 体 积 单 位 教 学 设 计 王 丽 仙 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书 数学》 （人教版）五年级下册 38----40 页。 教学目标： 1、联系实际认识常用的体积单位，建立 1 立方米、1 立方 分米、1 立方厘米的表象。 2、通过观察、探索、操 作、思考、判断、辨析、想象、概括等数学活动，经历理 解体积意义和认识体积单位的过程，培养和发展空间想象 能力。 3、培养仔细观察、认真操作、勇于猜想的良 好学习习惯。 教学重难点 教学具准备 杯 子、正方体、米尺 教学过程 一、 创设情境，感 悟空间 1、联系生活，引出空间 师：同学们，还 记得我国航天人的壮举吗？大家看，神舟六号和神舟七号 飞船，宇航员能在返回舱和轨道舱两舱进行活动，航天人 称他们拥有了一室一厅。大家想宇航员在他们一室一厅的 活动是不是像我们在教室一样活动自如呢？为什么？ 2、感悟空间，引入新课 师：想一想，哪个地方的空 间比教室大？ 是啊，飞船舱内空间很小，但飞船遨游 的太空是一个浩瀚无垠的空间，在这个空间里存在着许许 多多的物体，那么物体和空间有什么样的关系呢？我们今 天就来研究这个问题。 二、 自主探究，揭示概念 1、实验观察理解体积的意义 取出两个同样大小的玻 璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个 杯……《容积和容积单位》教学反思---刘昌建 7 第 7 篇 小学数学教案-小学三年级数学教案-面积和面积单位 〖预览〗教学目标(一)使学生正确地理解“面积”的 意义．(二)清楚地认识常用的三个面积单位：“ 1 平方厘 米”“1 平方分米”“ 1 平方米”．(三)培养、发展学生 分析、类比、抽象、概括、推理能力．教学重点和难点重 点：认识“面积”和“面积单位”．难点：“面积与周 长”“面积单位”与“长度单位”的联系与区别．教学过 程设计(一)复习准备启发谈话：同学们，老师这里有一张 山水画，要给它加上框，需要求它的什么？(周长)再给它 配上玻璃，还是求它的周长吗？那又是求它的什么呢？这 个问题等我们学习了“面积和面积单位”的知识后就知道 了，这节课我们一起来研究“面积和面积单位”．(板书课 题)(二)学习新课 1．教学面积的意义．师：我们周围许多 物体都有面，请你们摸一摸自己的课桌面，数学课本的封 面，铅笔盒盖的面．老师再请一个同学来摸一摸黑板的 面．说明，这些都是“物体的表面”(板书：物体表面)引 导学生比一比：黑板面与桌面，哪个大，哪个小？数学课 本的封面与铅笔盒盖的面，哪个大，哪个小？师：通过观 察，比较你发现了什么？(物体的表面有大有小)说明：物 体表面的大小，叫做它们的面积．师：我们把这些图形画 在纸上，就成了“平面图形”．观察：图(1)与图(2)比 较，图(3)与图(4)比较，图(5)与图(6)比较，哪个大？哪 个小？……《容积和容积单位》教学反思---刘昌建 8 第 8 篇 《面积和面积单位》教案 〖预览〗面积和面积单位 一、情境导入：阿凡提和巴 依老爷这份合同有什么问题吗？师：是呀，这份全同到底 怎么改才是正确的呢？今天我们就来研究这个问题。二、 认识面积 1、物体观察黑板表面与桌子的表面,哪个大,哪个 小?再来比一比数学书的封面与黑板擦的表面谁大?谁小？ 师：物体的表面有大有小的,物体表面的大小就是它们的面 积。（板书）2、封闭图形师:刚才说的课桌面、数学书的 封面都是什么形?(长方形)师：以前我们还认识了一些封闭 的平面图形，看屏幕，你能比一比这些图形的大小吗？ 师：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。(补 充板书)（引导学生用重叠法比较）3、我们知道了什么叫 “面积”那么我们就来比一比这两个图形的面积。说一说 你是怎样比的？三、学习面积单位（一）统一的重要性平 台 1：用我们刚才的方法再来比一比两个大图形的面积师： 重叠法也不好用了，那该怎么办呢？下面以小组为单位想 办法比较一下它们的大小。(数方格法 剪拼法)师：那么这 些方法，大家来看，哪一种方法更好？（统一标准，用正 方形）老师这里有两张长方形纸,请大家用数方格的方法数 一数它们的面积有多大。女同学先数,请…… 〔《容积 和容积单位》教学反思---刘昌建〕