人教部编版一年级语文上册教案语文园地一
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人教部编版一年级语文上册教案语文园地一

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时间:2021-06-23

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资料简介
语文园地一教案 教学目标 1.在读小诗的过程中,准确识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”。(重 点) 2.在区别比较三组形近字的过程中,引导学生找准字形特点,提高识字、用字的 准确性。(难点) 3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字,掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后 竖”的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初步感 受汉字的形体美。(重点)www.21-cn-jy.com 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古 诗。(难点) 5.和大人一起朗读儿歌,明白儿歌主要描述的是什么故事,并受到一个人在家不 要轻易给陌生人开门的安全教育。2·1·c·n·j·y 6.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣。 课前准备 1.带有插图的课件。(教师) 2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、情境引入,激发兴趣 引言:(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多!今天我们就一起到语文王国去 做客。 设计意图:从情境入手,上课伊始就调动起学生的学习积极性,使学生带着积极 快乐的情感投入到课堂学习活动中来。【来源:21·世纪·教育·网】 二、情境活动,趣味识字 1.引言:孩子们,我们已经来到了语文王国的城门外,看,漫天雪花也挡不住那 里的居民迎接我们的热情,听,那个孩子在吟诵什么呢?(动画演示:漫天雪花 中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)2-1-c-n-j-y 2.教师放大动画音量,引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。 3.教师利用课件出示这首小诗,指名领读,小组练读,齐声诵读。 4.小组交流:你从这首小诗中读懂了什么? 5.汇报交流,教师相机指导。 预设:(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多;雪花 遇到水就化了,所以是“飞入水中都不见”。【出处:21 教育名师】 (2)我发现这首小诗中有很多数字,“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。 6.教师利用课件圈出 10 个数字,交流识字: (1)你认识哪些数字,到前面指一指,再领大家读一读。 (2)还有哪些数字不认识,指给你的同桌或者小组同学看,请他们教教你。 (3)你认为哪些数字的读音需要特别注意,请你到前面指给大家看,并领读。 (4)开火车读数字,并组词语,或者说一句话。 7.学生观察教材中的书写内容,交流写字: (1)你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置? 把你观察到的和小组同伴说一说。【来源:21cnj*y.co*m】 (2)学生先描红,再练习书写。 (3)利用投影仪展示同学的书写作品,师生评议:哪一笔写得好?好在哪里? (4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。 设计意图:借助情景动画,引领学生在趣味中体会小诗的内容,在跟读中认识生 字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的,既提 升了识字实效,又尊重了学生自主发展的需要。21 世纪教育网版权所有 三、情境活动,对比差异 1.引言:瞧,天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!(课件出示 6 个居民, 身上分别写着:人、天、口、田、日、目。)21cnjy.com 2.小组交流:看,每对双胞胎兄弟长得都很像,你能区分他们吗? 3.汇报交流,教师相机指导学生书空练习。 预设:“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊,头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不 变,二人为“天”。21 教育网 “口”和“田”——张开“口”,里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。 “日”和“目”——太阳有一个中心,所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛,眼睛里有 两滴眼泪,所以“目”里面有两横。21·世纪*教育网 4.巩固应用:请同学们大声说出这六个居民的名字,并选择喜欢的一组居民,分 别组词语或者说句子。 设计意图:通过读读比比,了解汉字形近字之间的联系与区别,激发学生学习汉 字的兴趣。同时,使学生明白只有仔细观察汉字的字形,才能把汉字写得准确无 误。21 教育名师原创作品 四、书写提示,指导规则 1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”,学生 认真观察教书先生的书写顺序。21*cnjy*com 2.集体交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?用上“先”“后”等表示顺序的词 语来回答。 3.教师小结:书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。 4.教师在田字格中范写生字“十、禾”,学生观察后交流:这两个字分别是按照什 么顺序写的? 5.教师小结:书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。 6.互动活动:我们在写汉字的时候,除了要根据正确的笔顺规则认真书写外,还 要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢?请大家一边做动作,一边说。 7.学生自主练习,先书空,一边书空一边说笔顺规则,再描红,最后练写。注意 坐姿端正,握好笔。 8.利用投影仪展示作品,引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写 的长短进行点评。 9.教师小结:要想把字写得美观,不仅笔顺要正确,同时要注意笔画的位置,书 写的长短等,这样才能把字写得美观、大方。www-2-1-cnjy-com 设计意图:《语文课程标准》指出:规范写好汉字是教学的基本要求。因此,我 们的课堂教学,必须关注学生写字姿势是否正确,学生写字的基本技能是否掌握, 从细节之处明确要求,严格要求,才能促进学生良好书写习惯的培养。 五、诵读古诗,日积月累 1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频,会读的同学可以跟 着视频一起诵读。 2.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。 3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。 4.教师播放教书先生读古诗的视频动画,组织学生模仿教书先生的节奏和语调练 习诵读。 5.想象交流:这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候,眼前出 现了一幅怎样的画面? 6.课件播放《咏鹅》画面,学生一边欣赏,一边用自己的语言说一说。 7.齐声诵读,背诵古诗。 设计意图:一年级学生学前基础差异较大,如果仅仅停留在背诵古诗的层面上, 必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点, 引导学生构建画面,理解诗意,让不同程度的孩子都有所收获。 六、共同阅读,作业拓展 1.引言:下课了,汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢! 2.课件播放《小兔子乖乖》,学生一边听一边想:儿歌里都有谁?它们之间发生 了什么事? 3.自由读《小兔子乖乖》,遇到不会的字可以圈起来,问问老师,再多读几次。 4.指名朗读,纠正字音。 5.思考交流:第一次,小兔子为什么不开门?如果你就是小兔子,你怎样说这段 话?第二次,小兔子为什么开门了?如果你就是小兔子,你怎样说这段话? 6.分角色朗读。 7.讨论:如果你遇到和小兔子一样的情况,你怎么做呢? 8.布置作业:回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。 设计意图:《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年 级的孩子虽有些小,但可以结合自己的生活经验来交流和表达,教师应充分给予 他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交流 中明白道理。21·cn·jy·com 教学反思 兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感,我设计了“汉 字王国做客”的一系列情境。 1.情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要,因此,以动画人物 为主体的示范朗读,将学生的注意力全部集中在观察与倾听上,迅速提升了示范 的作用。 21*cnjy*com 2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生,学前基础好的同学早已 熟读成诵,但是对故事内容的理解却十分浅薄,机械的诗意理解只能是“蜻蜓点 水”,而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就 理解了诗意,领悟到了诗情。【版权所有:21 教育】

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