人教部编版一年级语文上册教案课文12 雪地里的小画家
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人教部编版一年级语文上册教案课文12 雪地里的小画家

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时间:2021-06-23

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资料简介
《雪地里的小画家》教学设计 设计说明: 《语文课程标准》对于阅读提出的要求是:喜欢阅读,感受阅读的乐趣。诵 读儿歌、童谣和古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。因此 在这节课的设计中,教师创设情境激发学生的朗读兴趣,让学生带着童趣读出趣 味,运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习,最终达到熟 读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验,使热爱大自然的教 育达到润物细无声的效果。 课前准备: 1、生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画 家”的“图案” 空出,以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师) 2、预习课文;了解哪些动物也来雪地“画画”,哪些动物也冬眠。(学生) 教学过程: 第一课时 一、谈话导入,激趣入题 师:同学们,你们喜欢下雪吗?下雪的时候,你们喜欢玩什么?(堆雪人、 打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(非常快乐、开心、 高兴等。)有四个调皮的小家伙,一看见下雪了,也跑出来玩了,你们看看,认 识他们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马。) 师:小鸭还悄悄地告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画 家,这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第 12 课。(板书课文题目。) 设计意图:运用谈话的方式,从学生的生活实际入手,关注儿童的经验世界, 尊重学生主体,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。 二、初读课文,初识字词 1、教师范读课文,学生听读。 2、学生自由读文,边读边圈出生字,多读几遍。 3、学生分组读文,互相帮助,读准字音。 设计意图:在读文中识字。让学生通过各种形式读,掌握字音,把课文读通 顺、流利,整体感知课文内容,为识字和理解课文内容做准备。 三、合作交流,趣味识字 1、出示带拼音的生字。 (1)学生自由读生字。 (2)教师指名读生字。 (3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。 (4)学生齐读生字。 2、出示去掉拼音的生字。 师:同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它们吗?我相信, 大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么,就请你把自己的好办法说给你的 小组同学听吧!看谁记的字最多! (学生以小组为单位识字、记字,再互相考一考。) 3、教师检查学生的识字情况。 (1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。) (2)教师指名读字卡。 (3)开火车读字卡。 (4)男女生赛读字卡。 (5)“猜字”游戏。(一人指字,大家做口形或动作,一人猜字。) (6)“找字”游戏。(一人读字,大家举起相应的字卡。) 设计意图:通过多种形式的识字,激发学生识字的兴趣,使学生掌握字音, 记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力, 体现学生之间的互动与交流,相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这 样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长了知识。 四、再读课文,整体感知 1、指名读课文,大家评价。 2、同桌互听互读。 3、齐读课文。 设计意图:使学生流利地朗读课文,为理解课文内容做准备。 五、指导写字,养成习惯 出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。 1、教师指导笔顺,学生书空。 2、学生观察每一笔在田字格中的位置。 3、教师范写“竹”“马”“几”,指导笔顺“横折弯钩”。 4、学生描红,练写生字。 设计意图:使学生掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字,注意间架结构。 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写要规范、端正、整洁。 第二课时 一、听歌导入,复习检查 1、播放歌曲《雪地里的小画家》。 大家一定会觉得很奇怪,《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。 想不想学唱这首歌? 大家今天一定要认真听课,积极发言,我们完成任务后就 用剩下的时间学唱这首歌,好吗? 2、出示课件、依次检查生字,认读词语。 3、指名朗读课文,齐读课文。 设计意图:通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣,同时用学唱歌曲 激励学生认真听讲、积极发言,是吸引学生注意力的一个教学策略。 二、逐句学习,理解课文 齐读课文,找找这篇课文共几句话。 (一)学习第 1、2 句。 1、出示多媒体课件。学生自己读第 1 句,体会感叹号的读法。引导学生读 出喜悦、惊喜的心情。指名读。 2、第 2 句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一 群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?) (二)学习第 3 句。 1、播放课件:白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小 鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”,学生看后再读文。 2、启发学生:你们读懂了什么?(学生畅所欲言) 3、教师出示图片,让学生观察动物踩出的脚印形状,指四名同学在准备好 的课文图画贴上合适的脚印图案。 4、指导学生读课文第 3 句。 5、为什么他们画出的脚印不一样呢? 学生分组讨论,汇报结果,教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的 脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫,所 以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼,所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄 子踩出的脚印像月牙。) 6、拓展教学:你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请 你当小诗人来编一编、写一写。 (三)学习第 4 句。 1、孩子们,如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却 不用,现在让我们齐读第 4 句,看看他们是怎样画得又快又好的。 2、你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单,而且画得又快又好。(学 生自由回答:不用颜料、不用笔、几步等。) 3、朗读这句话,你仿佛看见了什么,感觉到了什么? 4、指导读法:在轻快活泼的语调中,读出“小画家”们兴奋的心情及几步 就能画成一幅画的自豪感。 (指名读、齐读、比读、表演读) (四)学习第 5 句。 1、这些小动物们的画画得这么好,让人看着真喜欢。可是有一只小动物却 没有来参加,你们知道是谁吗?(青蛙) 2、出示多媒体课件,学习齐读第 5 句。 3、教师指导学生读出疑问的语气。 (五)学习第 6 句。 1、青蛙为什么没来参加呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着 啦。) 2、青蛙真懒,大家都在画画儿,他居然睡觉,我们快去叫醒他,好吗?(不 行,他正在冬眠。) 3、教师指名回答,适时点拨:什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、 刺猬等动物也冬眠,借此检查学生课前预习情况。) 设计意图:朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学 生处在阅读的起始阶段,所以借助多媒体课件把学生带入课文情境,让学生在特 定的情境中产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅 读过程中,学生始终保持童真童趣,从而产生真切的情感体验,读好课文并理解 课文。 三、回顾全文,熟读成诵 1、齐声有感情地朗读课文。 2、播放课件,学生根据情境背诵课文。 3、学生自编动作背诵课文。 设计意图:在活动中学习、在表演中学习,学生用动作呈现课文,用自己的 语言表达课文,使多种感官参与学习,既能巩固知识,又能发展语言。 四、总结全文,学唱歌曲 1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。 2、画一画:动手画,感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。 3、写一写:找到其他冬眠的小动物,按课文最后两句仿写诗句。 4、想一想 (1)雪地里还会来哪些新的“小画家”,他们会画出怎样的作品? (2)还有哪些小动物没参加?为什么? 5、唱一唱:学唱《雪地里的小画家》。 设计意图:儿童好奇、好胜、好动,动手操作是最受儿童欢迎的教学形式, 为此,在学生领悟教学重难点的基础上,让学生根据课文内容画“小画家”们的 作品,重温课文内容;通过拓展仿写儿歌,培养说话写话能力;启发思考,突破 课文难点;学唱歌曲,兑现课前诺言,养成良好的习惯。 教学反思: 1、本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件,引导学生说说在雪地里 的有趣的游戏等形式调动学生自主学习的兴趣,使学生从一开始就进入到一个积 极展现自我的氛围中,让学生在整节课中都处于最佳的学习状态,在快乐中体验 学习语文的乐趣。二是教师合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中设计了 这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”之后让学生仿编诗句,把课文 最后两句改成这些小动物的名字。在一问一答中,既提高了学生的语文能力,又 激起了学生的兴趣。 2、不足之处:“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”朗读时体会这句话, 给孩子们的体会时间不够充分,有些着急。

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