部编版语文七年级下册第22课《伟大的悲剧》学案

22 《伟大的悲剧》教学设计 【教学目标】 1.感知课文内容，领会课题中的“悲剧”和“伟大”的含义。 2.学习本文抓住细节突出人物品质的写法。 3.理解斯科特等人的优秀品质，体会作者的思想感情。 【教学重点】 1.感知课文内容，领会课题中的“悲剧”和“伟大”的含义。 2.理解斯科特等人的优秀品质，体会作者的思想感情。 【教学难点】 学习本文抓住细节突出人物品质的写法。 【课文导入】 顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！是啊，失败和成功应同 样受到人们的敬仰和尊重。然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有 人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的 各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是 其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史 吧！ 【教学过程】 一、出示目标 1.感知课文内容，领会课题中的“悲剧”和“伟大”的含义。 2.学习本文抓住细节突出人物品质的写法。 3.理解斯科特等人的优秀品质，体会作者的思想感情。 二、资料链接 1.作者简介：茨威格(1881～1942)，奥地利作家。茨威格一身正气，怀着良 知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。小说、戏剧、 诗歌、传记、散文等文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。代表作 有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》。 2.背景透视：本文写了人类历史上先后到达南极点的科学探险队——挪威的 阿蒙森队和英国的斯科特队。阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过一番 激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于 1911 年 12 月中旬到达南极点，斯科特 队比阿蒙森队晚了几个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在 南极点上空，而斯科特等五名冲击南极点的英雄，因为南极寒冷天气的提前到来， 饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的 冰原之中。作者根据斯科特遗留下来的一些底片、胶卷、日记和遗书，发挥他天 才的文学想象写成了这篇文章。 3.文体知识：传记 传记，是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、 口述的回忆和调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。 传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。一般 由他人记述；亦有自己记述的，称“自传”。传记大体分两类：一类是以记述翔 实史事为主的史传等；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹的过程中， 可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构， 纪实性是传记的基本要求。 三、预习反馈 1.读一读字音，注意读准字音。 2.写一写字形，指导学生识记生字。 3.记一记词义。 四、初读感知 （一）带着问题读课文。 （二）朗读课文。 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受 文章的风格。 圈点要求： 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 （三）层次结构 第一部分（1-3）：写斯科特一行到达南极点，却发现已有人捷足先登，只 好失望返回并为胜利者做证。 第二部分(4-13)：写斯科特等人陆续死亡的过程。 第三部分(14-16)：写英雄们牺牲后，受到世人的悼念和敬仰。 五、精读品味 1. “焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来”中“拽”字有何 表达效果？ “拽”把心情拟人化了，生动形象地刻画出探险队员迫不及待冲击终点的 激动心情。 2.“他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨逊在荒岛 上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。”这句话有怎样的表 达效果？ 用鲁滨逊的想法与斯科特一行人的想法形成类比，写出他们发现有人捷足先 登但又不愿意接受这个残酷的现实的侥幸心理，表达了他们痛苦、极度恐惧的心 情。同时这里的忐忑心情与上文激动的心情形成对比，增强了文章的悲剧性。 3.“千万年来”“太古以来”“一个月内”三个表示时间的词语有什么作用？ “千万年来”“太古以来”与“一个月内”形成对比，写出阿蒙森和斯科 特两支探险队惊人的壮举。“一个月内”也表示斯科特一行晚了一个月，为下文 的悲剧作铺垫。 4.结合文段思考，“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什 么也不是”这句话作者要表达的意思是什么？作者同意这种说法吗？ 这句话是作者站在斯科特的角度来写的，表达了斯科特在角逐失败后的一种 极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，因为作者为斯科特这 个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者 什么也不是”这一说法。 5.引用斯科特日记里的内容有何作用？ 引用斯科特日记里的内容，表现了斯科特因没有战胜阿蒙森而极度失望、无 奈和痛苦的心情，增加了文章的可信度。 6.国旗“耀武扬威”“扬扬得意”，这里作者运用了什么修辞手法？有何表 达效果？ 这里运用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴们的极度痛苦的心情。 此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿 蒙森似乎站在那里耀武扬威、扬扬得意。 7.斯科特为什么要接受这项任务？ 英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。正是由 于这种绅士风度，斯科特接受了这项为他人的业绩做证的任务，也正是因为这一 行为，表现了他高尚的人格。 8.结合第④段思考，为什么说“回来的路程危险增加了十倍”？ (1)返回的路途中最大的危险是不能偏离自己原来的脚印，以免错过贮藏点； (2)漫天的大雪；(3)他们缺乏初来时的充沛精力。 9.阅读方法解密 信息提炼法。此类题是考查学生对文章内容的感知。首先围绕问题的关键词， 确定答题范围，在确定好的答题范围中寻找关键语句，然后按要求进行提炼、整 合、概括。 在他们的内心深处，与其说盼望着回家，毋宁说更害怕回家。 10.既然是“勇敢者”作者为什么说他们是“鲁莽”的? “鲁莽”一词本来指做事草率，不加思考。这里是贬义词褒用，表达了作 者强烈的怜惜之情。从大自然方面来看，他们是“鲁莽”的，而在人类的眼中他 们却是真正的英雄。 11.“对他怎么办? 把他抛弃在这没有生命的冰原上?不。可是另一方面，他 们又必须毫不迟疑地迅速赶到下一个贮藏点，要不然……从日记里看不出斯科特 究竟打算怎么办。”从斯科特矛盾的句子里你能体会到什么？ 驱使他们带上埃文斯的是人性、友情，驱使他们抛弃埃文斯的是生存的需要。 的确，一切在生存面前都显得那么苍白，在离死神咫尺之遥的地方，他们求生的 愿望是多么强烈！然而曾经的风雨同舟、荣辱与共又使他们无法做出残忍的抉择。 在此处画线句中，作者将取和舍的关系表达得十分透彻，他们除了承受巨大的身 体痛苦之外，还要面对巨大的精神压力。 12.写奥茨走向死亡，其他人不敢劝阻，这和上文他们表现出来的集体主义 精神是否矛盾？为什么？ 不矛盾。这里不敢劝阻，并非胆怯，而是因为令人绝望的无助和无奈。面对 漫天的暴风雪，所有人都自身难保，对奥茨也爱莫能助。奥茨选择英雄式的死亡， 大家只能理解、尊重他的选择。 13.“心中的海市蜃楼”指什么？这样表达有何作用？ “心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他 对遥远的祖国、亲人和朋友的怀想。它们与严酷的现实形成了鲜明的对照，海市 蜃楼是美好的，却是根本无法实现的，这更加增强了悲剧效果，给人以心灵的冲 击。 14.文章最后一段有什么作用？ 斯科特他们在与大自然的搏斗中虽然失败了，他们的肉体倒下了，但是他们 的心灵经受住了考验，从而变得无比高尚。有价值的、美的毁灭就是伟大的悲剧。 这句话是全文的主旨句，照应了题目。 六、研读探究 1.请你结合全文，谈谈标题的含义和作用。 本题可运用标题含义分析法和标题作用分析法进行分析。“悲剧”前冠以“伟 大的”，给人以深深的震撼。失败、死亡的“悲剧”性结局的确令人悲哀，但其 中体现的英雄气概、崇高的精神和人格魅力，足以变成“伟大”的力量，震撼世 人的心灵。题目点明了主旨，确定了文章的感情基调，激发了读者阅读的兴趣。 2.茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这 悲壮的经历？ 这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运 的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都 是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的不是事业的成功者，而 是许多历史事件给人的精神上的震撼和启迪。按照这个标准，茨威格当然认为给 斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。 七、归纳总结 1.课文结构 出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。 2.课文主旨 文章通过对英国探险队斯科特队在归途中悲壮覆没的描写，歌颂了他们既是 英国的英雄，也是全人类的英雄，颂扬了人类勇于探索的精神、为事业而献身的 崇高精神和强烈的集体主义精神。 3.本课突出艺术特色归纳 （1）以时间为顺序，条理清晰。 课文记叙了斯科特探险队一行五人历尽艰难、满怀希望地奔向南极点，却悲 哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮死去的 故事。文章按照时间顺序逐一叙述，条理清晰。 （2）出色的细节描写。 文中多处运用细节描写，充满感情。比如，奥茨用冻掉了脚趾的脚板行走； 再如，威尔逊博士在死亡的边缘仍坚持科学观察，并在极度艰难的情况下，拖着 16 公斤的珍贵岩石样品！这些细节描写表现了作者对他们的赞美之情，同时感 动了所有的读者。 八、拓展延伸 斯科特虽然在探索领域里失败了，但是他这种对科学的探索精神和爱国精神 等，不仅是英国人的骄傲，而且是我们全人类的骄傲，人们以此为荣；他虽然在 探险事业中牺牲了，但他的探索精神永远活在我们心中。 九、课后作业布置 作业：完成教材上的课后习题 板书设计：