两位数加整十数、一位数（不进位）
教学目标：
1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方
法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，
发展数学思考。
3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕
困难的精神。
教学重点：
是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
教学难点：
是比较例题里的两道题计算方法的不同点。
教学突破：运用所学知识解决简单的实际问题。
教学资源：
多媒体课件，计数器，小棒
教学过程：
一、复习准备，导入新课
1.根据计数器猜算式。
（1）20+30=50 40+20=60
小结：几个十加几个十等于几个十，是几十。
（2）3+4=7 2+5=7
小结：几个一加几个一等于几个一，是几。
2、小结：通过猜算式，我们知道：十位上的两个数可以直接相加；个位上的两
个数可以直接相加。
二、主动探究，学会算法
（一）.出示例 2 情境图。
1.仔细观察，从图上你知道了哪些数学信息？
你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？
根据学生的回答，及时出示问题，并指名列式。
①中巴车和小轿车一共有多少个座位？30+3
②大客车和中巴车一共有多少个座位？45+30
③大客车和小轿车一共有多少个座位？45+3
④三辆汽车一共有多少个座位？45+30+3
2.提问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？
学生回答：30+3=33。
3.45+30，45+3 ，这两道算式就是我们这节课学习的内容。
（二）自主探索，交流归纳。
1.教学 45+30（两位数加整十数）。
（1）提出活动要求：
1、自选计数器或小棒来拨一拨，摆一摆。
2、在小组里说说你是怎么想的。
3、别人发言时请认真倾听哦！
（2）小组活动，教师巡视、指导。
（3）交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。
（4）讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把 30 与 40 相加）
谈话：10 个 10 个地数数，是把 30 和 40 相加；用小棒摆，成捆的和成捆的
相加；用计数器，把 3 个十拨在十位上，与 4 个十相加。可见做 45+30 都是把
40 和 30 相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的 5，得 75（板书：70+5=75）。
2、教学 45+3（两位数加一位数）
（1）独立思考。
提问：根据 45+30 的各种算法，你能很快地想出 45+3 该怎么算吗？
（2）学生畅所欲言，交流算法。
教师肯定各种合理的算法。对于先算 5+3=8，再算 40+8=48 这种算法，教师
要重点肯定。
3、比较 45+30 和 45+3。
提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？
同桌交流。
谈话：你们都认为 45+30，要先把 40 和 30 相加，想一想这是先把什么位上
的数相加？45+3，要先把 5 和 3 相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？
从中你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位
上的数相加）
三、巩固深化，应用算法
1、“想想做做”第 1 题。
同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。
指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。
注意观察每组上下两道算式,在计算时有什么不同？
2、“想想做做”第 2 题。
说说你有什么发现？
3、给小动物找新家。
4、开心转盘 34+50、40+38、3+54、65+30、71+5、47+20、25+4、31+6
5、花儿后面藏着谁？23+（）=2（）
四、评价激励，全课小结
谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自
己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲！
微信/支付宝扫码支付