求原来有多少的实际问题
教材分析：学生已经初步理解了加法的含义，并能应用加法解决
一些简单的实际问题。本节课主要学习用加法计算“求原来有多少的
实际问题”。由于这些问题的现实背景稍微复杂一些，条件与问题的
叙述顺序与学生熟悉的思考路径不甚一致，数量关系也更加隐蔽。因
此，无论是理解题意，还是寻找数量关系，确定解题方法都有一定的
难度。这部分内容主要教学用加法来解决求被减数的实际问题。
学情分析： 本课学习的求被减数的实际问题，在日常生活中常
常会遇到，它是求剩余问题的逆思考，实质上是从另一个角度理解的
求和问题。学生开始学习这类问题时可能有一定的困难。但学生已有
用减法解决求一个加数的实际问题的逆思考经验，只要充分利用这些
经验，学生就可以理解用加法求被减数的算理。
教学目标：
知识与能力：
1.让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数
量关系并能正确列式计算，标注单位，口头作答。
2.能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解
决，培养学生问题意识，进行数学交流的意识和能力。
过程与方法： 利用学生已有“用减法解决求一个加数的实际问
题”的逆思考经验来理解用加法求被减数的算理，从而更全面的理解
加法的含义。
情感态度与价值观： 感受数学中日常生活中的应用，激发学生
学习数学的兴趣。
教学重点：借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。
教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境引入新课
一、谈话导入：同学们你们喜欢孙悟空吗?那你们知道它的老家在
什么地方吗?那儿住着许多小猴,它们生活得可快乐了.一天猴妈妈对
小猴说,明天是你的生日,妈妈带你去山下采桃好吗?小猴听了很高兴.
猴妈妈说,不过你必须回答妈妈的问题,答对了才能去.猴妈妈说：我抓
了一把大枣,给你 2 个,妈妈这还剩 3 个,你说妈妈一共抓了几个大枣?
小朋友你们知道吗?
出示例题：并出示主题图，学生观察。
谁能用三句话把图意说一遍（指名说,齐说）
板书：已采的 23 个,树上还剩的 5 个.
说明：从今天开始,在解决实际问题时,算式得数后面要写上单位名
称,这题的单位名称是个,并用括号括起来,在这一题里,桃是一个一个
数的,因此,这题的单位名称是个.
求原来是多少,用什么方法计算?（在刚才板书的已采 23 个和树上
还剩的 5 个之间用十连起来,在后边板书＝原来
.4、指导看书刚才我们学习的内容在书上 49 页上,打开书 49 页.看
例题,茄子老师说怎样求出树上原来有多少桃?小辣椒是怎样想的?我
们一起读一读（生读书）.和我们想的一样吗?再看看小柿子是怎样回
答的（读小柿子的话）和我们回答的一样吗?
二、探究交流 巩固提高
1. 完成“想想做做”1. (1)出示第 1 题图，要求学生弄懂图意,指说
说这道题已知什么?求什么? 怎样求出一共有多少块拼板?”，再指名
说. (3)这道题做完了吗?还少了什么? (口答)(集体口答一遍)。
2．完成“想想做做”2。 (1)出示第 2 题图，提问：车上有多少人?
还有多少人没上车?求什么? (并提名完整地说说题意) (2)学生独立
列式解答，提醒学生在计算完后别忘了口答；3.完成“想想做做”3。
(1)出示第 3 题图，同桌同学互相说说题意 (2)独立列式计算，集体
交流解题过程，要口答。
4.完成“想想做做”4。 独立完成，集体订正，强调口答。
5．完成“想想做做”5。 (1)出示第 5 题图，学生填一填。 (2)集
体交流时提问：公鸡比母鸡多 3 只是从哪里看出来的?
6.小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要反过去想，
把还剩的和已经拿走的合起来，用加法计算。
三、布置作业
谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看
吧。 1.课本 49 页 1、2、3 题。
四、总结评价
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