一年级下册数学学案-3.6比较数的大小丨苏教版

《比较数的大小》教学设计 一、学情分析 一年级的学生对学习数学有这一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操 作、需要合作完成的学习内容，都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题是，有畏缩 情绪。在学习本课之前，他们已经学习了 100 以内数的认识及大小比较同时也掌握了两个数 量的基本比较方法。通过本节课的学习，目的是让学生理解并掌握，“多得多”、“多一些、 “少得多、“少一些”以及“差不多”等词语对数量之间关系的准确描述。 二、教材分析 苏教版数学一年级下册第三单元“生活中的数”第六课时比较数的大小。本单元是结合 生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。帮主学生体会和描述数的相对关 系，初步培养学生的数感，让学生对客观事物不仅能够进行定量刻画，还能够进行定性描述。 三、教学目标 1.知识与技能：理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含义，能区分多一些 和多得多、少一些和少得多。 2.过程与方法：结合生活实际，通过一些具体情境理解多一些、多得多、少一些、少得 多、差不多的含义，能区分多一些和多得多，少一些和少得多的区别。 3.情感态度和价值观：使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，能用自己的语言 描述，发展学生的数感。 四、教学重难点 1.教学重点：理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多这些概念的含义，在具体 情境中理解他们在程度上的区别。 2.教学难点：理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多这些概念的含义，在具体 情景中理解他们在程度上的区别，能正确把握相对大小关系。 五、教学方法 谈话法、讨论法、情景法 六、教学过程 (一)谈话导入，激发兴趣 师：今天有一个小动物来找老师，他说，要带大家去他的小小养殖场里玩，大家看，这个小 动物是谁啊？ 生：小白兔。 师: 小兔子说，他可以带你们去他的小小养殖场里去玩，但是，他只希望聪明的小朋友去玩。 所以今天，他带了题目过来了要考考大家。 师：小白兔的第一个问题，观察杯子里的水，然后说说哪被水多，哪杯水少。 生：一号水最少，三号水最多。 师：小白兔的第二个问题，请你说说谁比谁多？ 生：三号比二号多，三号一号多，二号比一号多。 师：那三号杯子比一号杯子，二号杯子多的部分一样吗？ 生：三号比二号多一些/三号比一号多得多 设计意图：从谈话导入，激发学生的兴趣，渗透了谁多，谁比谁多的意图。。 （二)开拓思路，探究新知 1.刚才，大家的表现都非常棒，小白兔说，很愿意带你们去参观他的小小养殖场。现在跟着 老师，一起去参观小白兔的小小养殖场。（翻书） 请仔细观察图，你从图上得到了那些数学信息？ （板书：92 只鸭子，22 只鹅，100 只鸡） 2. 请你根据这些信息，你有什么发现？ （我发现鹅最少，鸡最多） 请同学们想一想，看看还有什么新的发现。用上我们刚学的四个新词多一些，多得多， 少一些，少得多来介绍这些小动物吧。可能有：鸡 100 只比鸭 92 只多一些。 鸭 92 只比鸡 100 只少一些。 鸡 100 只比鹅 22 只多得多。 鹅 22 只比鸡 100 只少得多。 鸭 92 只比鹅 22 只多得多。 鹅 22 只比鸭 92 只少得多。 3. 小结：今天我们学习了四个新词：多得多，多一些，少得多，少一些。（多得多比 多一些在多的程度上要大一些，少得多比少一些在少的程度上也大一些。） 预设： 师：你们都说的很好。我们把刚才三种小动物的只数相比较得出了这些结论，那谁还能 再举几个数来比一比？ 生：我们班里有男生 35 人，女生 32 人，可以说，男生比女生多一些。 师：嗯，不错，你有一双慧眼，发现得不错，还有谁说？ 生：还可以说女生比男生少一些。 师总结： 生活中很多都可以用多得多，多一些，少得多，少一些来形容。就看你有没 有一颗灵活的大脑和善于发现的眼睛 …… （三）课外延伸，拓展视野 师：我们看看男生和女生相差几人？ 男生和女生人数相差很小的时候，我们可以用另一个词“差不多”来描述，这是我们就可以 说：男生和女生人数差不多。（这一概念看时间，来得及就讲，来不及就不讲） （四）巩固练习，课外指导 96 比 10（ ） 10 比 96（ ） 23 比 20（ ） 20 比 23（ ） 40 比 41（ ） 41 比 42（ ） 45 和 46（ ） 七、板书设计 小小养殖场 多得多 少得多 鸡：100 只 多一些 少一些 鸭：92 只 差不多 鹅：22 只 八、作业布置 通过本节课的学习，你学到了什么知识？和你的同桌说一说，注意要用到多得多，多一 些，少得多，少一些这些新学的词。 九、教学反思 本节课采取了一问一答这样贯穿整节课的教学，相对于传统教学的老师说，学生听的状 况，这是我的一个新的大胆尝试。自身教学水平的有待提高，教学经验的缺乏，都是我以后 需要努力的地方。一年级的孩子正处于有了抽象思念，能够进行逻辑推理的阶段。本节课通 过让学生自己发现，自己思考，自己讨论，直到最后可以熟练应用新学的四个词语，这样可 以让学生印象更加深刻，对这些自己有更加清晰的认识。但还有极个别的学生不能理解，这 需要老师耐心讲解。通过这节课，我对自身存在的问题有了更进一步的认识，也对以后的努 力的方向有了更明确的认识。