一年级下册数学学案-4.2两位数加整十数、一位数（不进位）丨苏教版

第 1 页 共 5 页 “两位数加整十数、一位数（不进位）”教学设计 一、教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第46—47页。 二、教学目标 1.知识目标：让学生经历探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过 程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数以及 两位数加一位数。 2.能力目标：让学生在探索算法的过程中，培养初步比较和分析的能力，发展数学思考。 3.情感目标：让学生在参与数学活动的过程中获得一些成功的体验，培养对数学学习的 兴趣以及自主探究的意识。 三、教学重难点 重点：使学生掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的算法。 难点：理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加的道理。 四、教具准备 多媒体课件、计数器、磁力小棒、纸黑板 五、教学过程 （一）创设情境、提出问题 谈话：春天到了，小动物们准备出去春游，出发前我们先来了解一下车子的情况。(出 示例题图)，你在图上看到了哪些数学信息？(大客车 45 座，中客车 30 座，小轿车 3 座)。 提问：你能提一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？ 可能回答：1.大客车和中客车一共有多少个座位？ 板书：45+30= 2.大客车和小轿车一共有多少个座位？ 板书：45+3= 3.中客车和小轿车一共有多少个座位？ 板书：30+3= 4.三辆车一共有多少个座位？ 板书：45+30+3= 提问：四道算式中，我们已经学过 30+3，结果是多少？（30+3=33，指名口算出结果， 并带领口答答句） 引导看 45+30 和 45+3，指出：45+30 是两位数加整十数，45+3 是两位数加一位数，这 节课我们就一起来研究怎样计算这样的算式。（板书课题） （二）动手操作、探索算法 第 2 页 共 5 页 1.教学 45+30 提问：45+30 等于多少？(生答 75 时，师写 75 并且在等号上打个？)是不是等于 75 呢？ 你想怎样算？四人小组可以讨论一下。(生自由讨论计算方法) 请生回答。 方法一：摆小棒 我们可以用小棒图来解释，怎样摆小棒？ 提问：先摆哪个数？（45：4 捆小棒和 5 根小棒）师在黑板上摆小棒。 然后摆哪个数？（30：3 捆） 追问：这 3 捆怎样摆就能一眼看出一共是多少捆多少根了？ 为什么要把 3 捆和 4 捆摆在一起？（它们都是整捆的小棒，这样摆看得很清楚） 提问：现在我们来看一看，一共有多少根？（75） 追问：你是怎么一眼就看出来的？（4 个十和 3 个十合起来是 7 个十，7 个十和 5 个一 合成 75） 小结：先把 4 捆小棒和 3 捆小棒合在一起，是 7 个十，再加 5 个一，就是 75。 方法二：拨计数器 提问：用计数器计算 45+30 应该怎样拨算珠呢？ 引导：先拨哪个数？45 怎样拨？ (十位上拨 4 个算珠，个位上拨 5 个算珠) 然后拨哪个数？ 30 怎样拨？拨 3 个算珠，这 3 个算珠拨在哪？请生上来拨。 追问：3 颗算珠为什么拨在十位上而不拨在个位上呢？（因为 30 就是 3 个十） 讲述：瞧，十位上原来有 4 个十再加上 3 个十变成几个十？(7 个十) 70 加上个位上的 5 就是？（75） 小结：通过计数器我们也能得到 45+30=75. 方法三：口算 提问：如果不用小棒和计数器，你会直接算吗？谁来说一说。 把 45 分成 40 和 5，先算 40+30=70，再算 70+5=75。（师板书） 归纳算法 谈话：回顾一下，刚才我们通过摆小棒、拨算珠和口算，都得到了 45+30=75。 提问：想一想，这三种方法在计算时都先算了什么？（都是先算 40+30=70，再算 70+5 =75） 为什么要先加这部分？（几个十要和几个十合起来） 2.教学 45+3 提问：45+3 你准备怎样算？选择你拿手的方法，在小组内说一说。 第 3 页 共 5 页 小棒图： 5 根和 3 根合在一起，再加 4 捆，即 5+3=8，8+40=48。 计数器：先拨 45，再拨 3，这里的 3 个算珠拨在哪？（请生上来拨）提问：为什么 刚刚 3 个算珠拨在十位上，现在就拨在个位上了呢？ 口算： 把 45 分成 40 和 5，先算 5+3=8，再算 8+40=48。 归纳总结：这三种方法中都是先算什么？ 两位数加一位数时，先看个位，5+3=8，再看十位，8+40=48。 3.优化算法 提问：这三种方法，你更喜欢哪一种呢？为什么？ 4.对比总结 比较 45+30 和 45+3，这两道题在计算方法上有什么相同和不同的地方？（生自由回答） 总结：相同的地方都是把 45 分成 40 和 5；不同的地方是，加 30 时要和 40 加，加 3 时 要和 5 加。 追问：为什么会有这样的不同？这两个 3 有什么联系？ 明确：30 是 3 个十，要和 4 个十相加；3 是 3 个一，要和 5 个一相加。几十要和几十加， 几要和几加。 小结：两位数加整十数，计算时是先几十加几十，再几十加几。两位数加一位数，计算 时是先几加几，再几十加几。也就是说只有相同数位上的数才能相加。 5.自主探索 三辆车一共有多少个座位？45+30+3= 让学生自己去解决问题，小组内交流自己的做法。 （三）练习巩固、拓展延伸 青青草原智力大比拼 第一场：沸羊羊 PK 懒羊羊（出示想想做做 1） 学生独立完成，集体交流。 指名两组分别上台演示拨珠。（26+20 是先拨 26，再在十位上拨 2 颗珠子；26+2 是先拨 26，再在个位上拨 2 颗珠子） 说说第一组题的拨珠有什么不同？（第一次在十位上拨 2 颗珠子，表示两个十；第二次 在个位上拨 2 颗珠子，表示两个一）为什么会不一样呢？ 第二组呢？ （错例：老师发现有同学是这样写的，5+34=84 对吗？错在哪里？） 第 4 页 共 5 页 指出：在计算两位数加整十数或者一位数的时候，我们要看清楚加的是几个十还是几个 一，是几个十的就和十位上的数相加，是几个一的就和个位上的数相加。 第二场：美羊羊 PK 暖羊羊（出示想想做做 2） 学生独立完成计算，集体核对。 交流：你有什么好办法可以算的又对又快？下面一题的计算过程与上面一题有什么联系 吗？ 第三场：喜羊羊的挑战（出示想想做做 3） 你想给喜羊羊出题考考他吗？（看图说出图意） 独立解答，投影展示学生作业，交流算式和得数，说说单位名称是什么。 这道题你是怎么想到用加法算的？ 第四场：老村长的终极考验（补充） 老村长给小羊们都准备了新家，你能把他们送到家吗？（出示课件） 52+3＝ 72+6＝ 33+3＝ 43+20＝ 23+4＝ 54+20＝ （四）回顾全课、交流收获 今天我们学习了什么知识？ 我们是怎么发现两位数加整十数和一位数的口算方法的？两位数加整十数和一位数可 以怎样算？ 你还有别的体会和收获吗？和同桌一起说一说。 六、板书设计 两位数加整十数、一位数 45 + 30 = 75（个） 45 + 3 = 48（个） 5 40 40 5 70 8 先算 40+30=70 先算 5+3=8 第 5 页 共 5 页 再算 70+5=75 再算 40+8=48