部编版语文七年级下册第1课《邓稼先》课件（共41张PPT）

第一单元 第一颗原子弹、氢弹爆炸成功 作者简介 Ø杨振宁，1922年生于安徽 合肥，物理学家，在粒子 物理学、统计力学等领域 做出了里程碑性的贡献。 1957年，他与李政道共获 诺贝尔物理学奖；1986年 获美国国家科学奖章； 1993年获本杰明·富兰克 林奖章。 文题解读 Ø 邓稼先（1924-1986），安徽怀 宁人，核物理学家、核武器科学 和技术专家。中国研制和发展核 武器的重要技术领导人，为中国 成功研制原子弹、氢弹和新型核 武器做出了重大贡献。1999年， 中共中央、国务院、中央军委追 授他“两弹一星”功勋奖章。文 章以人为标题，点明了文章所要 记叙和颂扬的对象。 写作背景 Ø本文选自1993年8月21日《人民日报》。有改动。杨振宁和邓稼先是多年 同学，有着50年的友谊，亲如兄弟。1993年是邓稼先逝世七周年。杨振宁 写了这篇文章作为纪念。本文不同于一般的人物传记，而是一位具有深厚 文化底蕴的大科学家，以中华民族几千年文化为背景，以一百年来的民族 情结、50年的朋友情谊为基调，对另一位大科学家的介绍。文章着眼于人 物的科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，写 得不同凡响。 “两弹一星”元勋 Ø“两弹一星”是对核弹、导弹和人造卫星的简称。 1999年9月18日，在庆祝中华人民共和国成立50周年 前夕，中共中央、国务院、中央军委决定，授予当年 为研制“两弹一星”做出突出贡献的23位科技专家 “两弹一星”功勋奖章。 文体知识 Ø人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的 一种文学作品形式。 Ø作品一要体现真实性，对人物的记述必须坚持实事求是的科学态度，做到人真、 事真、言真、情真，以真取信，以真感人；二要有丰富翔实的资料，使传记所 反映的人物生平事迹准确无误，完整无缺；三要抓住人物本质，以达到反映人 物特征和深层精神的目的；四要叙述生动，体现人物的个性；五要选材典型， 选择最能表现人物主要性格特征的典型事件来写，还要注重在细节描写中表现 人物的性格特点。《邓稼先》一文既是一篇回忆性散文，又是篇人物传记。 读清字音 元勋（ ） 奠基（ ） 选聘（ ） 殷红（ ） 挚友（ ） 至死不懈（ ） 鞠躬尽瘁（ ） 妇孺皆知（ ） xūn diàn pìn yān zhì xiè cuì rú 解释词义 Ø元勋：立大功的人（多指开创性事业中的）。 Ø奠基：奠定建筑物的基础，比喻某一事物的产生或确立。 Ø选聘：挑选聘用。 Ø谣言：没有事实根据的消息。 Ø背诵：凭记忆念出读过的文字。 Ø昼夜：白天和黑夜。 Ø昆仑：山名，在新疆、西藏和青海。 Ø挚友：亲密的朋友。 解释词义 Ø 可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。 Ø 鲜为人知：很少有人知道。 Ø 至死不懈：到死都不松懈，比喻对事业坚持不懈。 Ø 鞠躬尽瘁：语出诸葛亮《后出师表》，指小心谨慎，贡献出全部精力。 Ø 当之无愧：担得起某种荣誉或某个职务，无须感到惭愧。 Ø 家喻户晓：每家每户都知道。 Ø 锋芒毕露：指锐气和才干全都表现出来。 Ø 妇孺皆知：妇女和儿童都知道，表示众所周知。 文章梳理 Ø把文章分成六部分，并概括每一部分的内容。 Ø解析： Ø第一部分（1—9）：在广阔的历史背景下推出邓稼先； Ø第二部分（10—18）：简单介绍邓稼先的生平经历和贡献，肯定邓稼先 “两弹元勋”的地位，赞扬邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神； Ø第三部分（19—29）：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中写邓稼 先； Ø第四部分（30—33）：中国的原子弹工程是中国 人自力更生的结果，从另一个角度写出邓稼先的贡 献之大； Ø第五部分（34—39）：写邓稼先坚强的意志、甘 为祖国献身的精神，赞扬他是“中国男儿”。 Ø第六部分（40—44）：引述作者写给邓稼先夫人 的电报、书信中的几段话。这些话是对邓稼先的总 体评价，流露出作者对朋友的深厚感情。 整体感知—第一部分 Ø1、文章以六个小标题结构全文，有何作用？ Ø解析：这些小标题拟得新颖、概括力强，能突出本部分的核心 内容和丰富意蕴。6个小标题串缀起邓穆先光辉而伟大的一生， 十分醒目又突出了文章中心。 整体感知—第一部分 Ø2、第一段两个“最”字，“只”字，有何作用？ Ø解析：两个“最”字从程度上说明中华民族遭受屈辱的程度之 深。“只”表明这样的事例有很多。 整体感知—第一部分 Ø3、文章第2、3、4段运用了哪种修辞手法？有何作用？ Ø解析：运用排比的修辞手法把触目惊心的史实摆在读者 面前，说明“一百年以前”的中国是怎样“任人宰割” 的，具有强烈的警示作用。 整体感知—第一部分 Ø4、分析第9段在结构上的作用。 Ø解析：承上启下，承接上文的“巨大转变”，引起下文 对“两弹元勋”邓稼先的介绍。 整体感知—第一部分 Ø5、开篇写中国一百年以前的历史，有什么作用？ Ø解析：①结构上，引出下文的主要人物，为邓稼先的出 场做准备。 Ø②内容上，在中华民族长久遭受屈辱这个历史背景下引 出邓稼先，表明他的贡献对中国来说具有历史性意义。 整体感知—第一部分 Ø分析开篇内容的作用，一般可从结构、内容两方面入手。 Ø结构上：（1）开篇点题。（2）总领全文，引出下文。 （3）为下文做铺垫或埋伏笔。（4）与下文形成对比 （互相照应）。 Ø内容上：（1）开门见山，点出文章主题。（2）交代事 件发生的环境或背景。（3）渲染气氛。（4）设置悬念， 激发读者阅读兴趣。（5）为全文奠定情感基调。 整体感知—第二部分 Ø1、第12、13段为什么独句成段？ Ø解析：这两段独句成段，一方面突出了这两个日子的不 平凡，表明了“两弹”爆炸的重要意义；另一方面也强 调了邓稼先在我国国防自卫武器方面做出的杰出贡献。 整体感知—第二部分 Ø独句成段的作用一般有： Ø（1）强调、点明主旨、表达观点、抒发感情等； Ø（2）调整节奏，使语言更加简洁、明快、有力，以突 出中心； Ø（3）充当线索、前后呼应、过渡等，使思路更加明晰。 整体感知—第二部分 Ø2、第18段引用张爱萍的评价有何作用？ Ø解析：引用张爱萍的评价再次高度赞颂了邓稼先的功勋， 高度评价了他为了祖国的科研事业奉献毕生精力的崇高 精神。 整体感知—第三部分 Ø1、第三部分开头段的作用 Ø解析：交代作者和邓稼先是多年同学，表明了作者和邓 稼先的亲密关系，为后文写邓稼先的性格和为人提供了 一定的依据，增强了文章的真实性和可信度。 整体感知—第三部分 Ø2、作者为什么要写奥本海默随意打断别人学术报告这 件事？ Ø解析：这件事最能表现奥本海的性格特点——“锋芒平 露”，与下文邓稼先的性格形成对比。 整体感知—第三部分 Ø3、谈谈你对第23段中的“纯”字的理解。 Ø解析：“纯”字在这里有高尚、无私、忠诚的意思，概 括了邓稼先“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”的品 格。 整体感知—第三部分 Ø4、第27、28段两句话单独成段有何作用？流露出作者 怎样的感情？ Ø解析：起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先忠厚、谦 虚、真诚、朴实的崇高品质和没有私心的精神境界。 Ø这两句话流露出作者对老朋友邓先的崇敬与赞扬之情。 整体感知—第三部分 Ø5、邓稼先与奥本海默的本质区别是什么？将他们对比着写有什么好处？ Ø解析：本质的区别在于性格和为人，奧本海默锋芒毕露，而邓稼先却 忠厚老实，从不骄人。 Ø作者将两者对比着写，更生动地表现了邓稼先在中国传统文化背景下 孕育出来的忠厚平实、真诚坦白、从不骄人的品格，更鲜明立体地突 出邓稼先的奉献精神。同时，通过与美国杰出科学家的对比，将邓稼 先放在国际舞台上来写，使文章内涵丰富，底蕴厚重，提升了文章境 界。 整体感知—第四部分 Ø1、赏析“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡： 是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲”的表达 效果。 Ø解析：这一表选择关系的问句，充分表达了作者内心深 处的感情震荡。它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族 感到自豪，也为邓稼先领导国内学者和技术人员独立地 设计出中国的原子弹而感到骄傲。 整体感知—第五部分 1、文章引用《吊古战场文》，有什么作用？ 解析：文章引用《吊古战场文》，渲染了古罗布泊荒无人 烟、凄凉萧瑟的氛围，表明了邓稼先工作环境的恶劣、艰 苦。同时，作者含蓄地将研制“两弹”比作一场艰苦的战 役，而科学家们工作的地方就是不见硝烟的战场，从而表 现了邓稼先的坚韧不拔。此外，这样写也把读者引入中国 历史的深处，增加了文章的厚重感。 整体感知—第五部分 Ø传记中引用的作用： Ø可以增强作品的真实性，更好地突出人物特点，展示人物精神 面貌，对人物做出客观公正的评价。具体来说： Ø（1）引用诗词或格言，可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神。 Ø（2）引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。 Ø（3）引用传主的书信、日记等，可以印证作者的观点，也可以 使传记更真实感人。 整体感知—第五部分 Ø2、第37段自然环境描写有怎样的作用？ Ø解析：用风沙呼啸、低气温再次点明环境的恶劣，同时 也说明在戈壁滩上搞核武器试验困难重重，突出了邓稼 先极高的工作热情和坚忍执着、吃苦耐劳的精神。 整体感知—第五部分 Ø分析自然环境描写的作用可以从以下四个方面入手： Ø（1）环境本身。①交代故事发生的时间、地点；②体现时间或 情节的变化；③渲染氛围。 Ø（2）环境描写对人物的作用。 Ø①烘托人物心情；②燃托人物形象：③暗示人物的前途命运。 Ø（3）环境描写对情节的作用。 Ø①推动情节发展；②为下文情节的发展放铺垫；③埋下伏笔等。 整体感知—第五部分 Ø（4）环境描写对主题的作用。 Ø①暗示文章的中心；②借景抒情，情景交融。要注意环境描写 的作用有时不是单一的，一定要结合具体的句子分析其作用。 Ø答题模式：本段文字描写了……，渲染了（衬托了、交代 了）……，表现了……。 整体感知—第六部分 Ø1、赏析文章最后一段的作用。 Ø解析：第44段中这几句议论性的话作为全文结尾，起到了画龙 点睛的作用。“他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品 质”，表明为中华民族的崛起，为广大人民的利益奉献自己的 一生，这是邓稼先的人生选择。走这样的人生道路，是邓稼先 的性格与品质决定的。这几句话总写了邓稼先的伟大之处。 重点难点 Ø1、全文六个部分之间的顺序是否可以任意调换？ Ø解析：全文六个部分看似各自独立，实则有内在联系，逻辑严 密，不可调换。 Ø第一部分是全文的“小引”，创设百年历史背景，为赞美邓稼 先做必要的铺垫。 Ø第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献。 Ø第三部分通过同奥本海默的对比，突出表现了邓稼先的气质、 品格和奉献精神，是第二部分的补充、延伸。 Ø第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大，也是第二部分的 扩展。 Ø第五部分则重点写出了邓稼先坚强的意志、超凡的才能、坚定 的信念和甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化。 Ø第六部分是全文的总结。 Ø2、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有进行详细介绍？ Ø①作者是科学家，写的也是科学家。科学家写科学家，更着眼于科学精神、科学态 度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而没有把注意力集中在事件具体细 节的描写上。 Ø②作者与邓稼先有着50年的友谊，这篇介绍邓稼先的文章，饱含着作者对老朋友无 尽的怀念；同时，邓稼先的人生道路，又渗透着作者人生中一些与邓稼先相同的东 西。因此，作者常常从与邓稼先交往这个角度写，就不会着力介绍事件的具体细节。 Ø③作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分开多年，对邓稼先工作的具体情况不可能 很了解，掌握的材料不会很多。 Ø④本文是一篇短文，不宜铺开来写。 Ø3.有人说，这是一篇至情文，表现在哪些方面？ Ø首先，表现在作者对中华民族的至情。例如，作者得知“中国原子武器工程 中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少‘援助’以外，没有任何外 国人参加”时，激动得热泪盈眶，这显示出作者对中华民族的深情。 Ø其次，表现在对有着50年友谊的老朋友的至情。作者在第五部分写“不知道 稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》”“也不知道稼 先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？“不知稼先 在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？”，这些语句，都洋溢着作 者对邓稼先的一片深情。 本文主旨 Ø本文以一百年来的民族情结、50 年的朋友情谊为基调，用饱含深情 的语言介绍了一位对祖国、对民族 发展做出巨大贡献的卓越的科学家、 爱国者—邓稼先，高度赞扬了他深 沉的爱国主义精神和将个人生命奉 献给祖国国防事业的崇高情怀。 课后习题 下列对文章“我不能走”这一部分内容的理解，有错误的一项是（ ） A.本部分插入古文、歌词等内容，看上去形式上有点“散”，但其实突出了一个共 同的主题：中华传统文化孕育了邓稼先，邓稼先又使中华民族的历史熠熠生辉。 B.对戈壁滩环境的描写，交代了环境的恶劣，突出邓稼先工作的艰辛，从面烘托出 邓稼先顽强的意志和为科学献身的精神。 C.作者用“不知道”“也不知道”“不知”揣摩邓稼先的心理和动作,表达了自已 虽身为邓稼先的挚友、与他同为卓越科学家，却无法获得这些真实信息的深深遗憾 之情。 D.“我不能走”，邓稼先说的这句话，掷地有声，感人肺腑。作者以此作为本部分 的小标题，意在突出邓稼先身先士卒、不怕牺牲的崇高品质和伟大形象。 C 解析：C项，表述有误。“不知道”“也不知道”“不知”， 表达了作者身为邓稼先的挚友、与他同为卓越科学家，对他重 任在肩的无比怜惜之情，对他责无旁贷、义无反顾、悲壮前行 的心情的感同身受。