一年级下册数学学案-5.3探索规律丨北京版

1 探索 规 律 教材分析 “探索规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材 中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新 教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。本课时让 学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所 以应用多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找 出事物的变化规律。 学情分析 在学前教育中，大部分学生对于“规律”有一定的感知基础，但是 缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。 根据学生的年 龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、 引导探究等教学方法，让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂等一系列 活动中，对规律有比较清晰的认识，指导学生以动手实践、自主探 索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规 律和创造规律的方法。 教学目标 1.学生在欣赏过程中，体会规律的含义，并能用简单清楚的语言描 述规律。 2.通过观察、讨论能准确的找到事物的排列规律，并能解决问题。 提高学生动手能力，创造规律。 3．学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐， 增强学习数学的兴趣。 教学重点 难点 1. 能准确找到事物的排列规律，并能用语言清楚的表达出来。 2. 运用规律解决问题，并能动手创造规律。 2 教具准备 多媒体、学习单、5 组黄红三角小旗。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 学具 时间 一、创设情 境，导入新 课 师 :生活中都有 哪些颜色,谁能 说一说? 师:同学们，一起 来做“猜颜色” 的游戏,好不好? 师 出 示 第 一 组 图形 师 边 点 击 边 说 下 一 个 图 形 是 什么颜色？ 师 继 续 出 示 第 二组图形 师：接着是什么 颜 色 ？ 为 什 么 猜不准呢？ 师：为什么第一 组 图 形 同 学 们 一猜就准，而第 二 组 猜 得 不 准 生 1: 红、橙、 黄、绿、青、 蓝、紫。 生 2: 红色、黑 色。 生一猜就 准: 红黄蓝 生 说 出 很 多 颜色，因为估 计 有 误 声 音 变小。 生：因为第一 组 排 列 有 规 律。第二组很 关注学生的 生活、活动 经验和已有 的知识体验 是《标准》 的重要理念 之一。因此， 我 安 排 了 “猜一猜” 的游戏，既 活跃了课堂 气氛，又让 学生感知了 规 律 的 存 在。 3 3 确呢？ 师：对，这位同 学 讲 到 一 个 很 重 要 的 词 ： 规 律。像第一组这 样，我们就说颜 色有规律排列。 生 活 中 像 这 样 有 规 律 事 物 有 很多，让我们一 起找规律吧！ 板书：探索规律 乱。 二、创 设 情 景、感知规 律 师:哪位同学知 道“六一”儿童 节是哪一天? 师:这儿有一群 小 朋 友 们 为 了 庆祝“六一”, 他 们 不 但 准 备 了节目、还布置 了教室,和老师 一起去看看。 出示情景图,引 导学生观察。 师:请你们仔细 观察，画面上都 有什么? 师:很棒!图中的 这 些 人 和 事 物 是怎样排列的? 生:6 月 1 日 生:彩旗、小 花、灯笼、小 朋友。 对于一年级 学生来说， 找规律已有 一定的生活 经验基础， 但要想完整 的表达却比 较困难。因 此教师引导 学生用简单 的语言把规 律说完整、 说清楚，既 加深“规律” 在学生脑中 的印象，又 体现了对学 生学会完整 表达自己思 考方法的习 惯的培养。 共 20 2 4 师：哪些地方排 列 是 有 规 律 的？ 师：我们先一起 看看小旗。谁来 说说你的发现? 谁 和 他 发 现 的 一样，再说说。 学生边说，老师 边 贴 学 具 ， 师 提：你们发现了 什么？ 引 导 学 生 说 出 并板书：重复排 列。并强调重复 3 次以上。 老 师 画 竖 虚 线 圈圈，用手指黑 板，把小旗一组 一组放一起。 师：我们把小旗 一 面 黄 一 面 红 这样放一起，分 为什么？ 引 导 学 生 说 出 并板书：小旗按 一面黄一面红 2 个为一组。 师小结：你们找 生:他们都是 有 规 律 的 排 列。 生：小旗有规 律，小花有规 律，灯笼有规 律。 生：是一面黄 面 红 一 面 黄 一面红 生：小旗红黄 红黄 至少提问 3-4 个同学 生：黄红黄红 在重复排列。 生：小旗一面 黄 一 面 红 重 复排列 充分让学生 说，培养孩 子 读 图 能 力、理解发 言同学的想 法，并表达 出来 让孩子理解 重 复 的 含 义， 让孩子理解 一组的含义 5 组黄红 三角小旗 8 5 三、汇报整 理 到 了 小 旗 排 列 规律：小旗是按 一面黄一面红 2 个 为 一 组 重 复 排列。 谁 来 完 整 的 像 老 师 这 样 说 说 小 旗 的 排 列 规 律？ (训练学生 用 数 学 的 语 言 来 叙 述 完 整 的 话语) 师：请大家拿出 练习纸第一页， 看 看 他 们 是 否 有规律排序，如 果有，请圈出每 排 重 复 出 现 的 一组。 和 同 桌 为 一 小 组 完 整 的 说 说 你发现。 引 导 学 生 完 整 的表达出灯笼、 小花的规律。 小结：规律可以 两 个 两 个 重 复 排 列 也 可 以 三 个 三 个 重 复 排 列。 师：看，这些孩 子 在 自 己 布 置 生：小旗一面 黄 一 面 红 为 一组。 生：小旗是按 一 面 黄 一 面 红 2 个为一组 重复排列。 至少提问 3-4 个同学 2 6 的 教 室 里 练 习 舞蹈呢!你从小 朋 友 的 队 伍 里 发 现 了 什 么 秘 密? 师：他们是围成 一圈跳舞，如果 以男生为开始， 就是一男一女， 如 果 以 女 生 为 开始呢? 小结：真是一群 聪明的孩子，刚 才，通过观察， 我 们 知 道 了 像 上面的小旗、灯 笼、花儿这样， 一组事物 重复 多次出现（至少 3 次），我们就 说 它 是 有 规 律 的排列。 1，请问他们有 规 律 吗 ？ 为 什 么？ 师：前面只重复 2 组。第三组的 第 二 个 不 是 哆 啦 A 梦。我们说 规律至少 3 次重 复出现。 生：小花是按 一 朵 红 一 朵 紫 2 个为一组 重复排列。 生：灯笼是按 一 个 红 二 个 蓝 3 个为一组 重复排列。 生：小朋友按 一男一女 2 人 为 一 组 重 复 排列。 生：小朋友按 一女一男 2 人 为 一 组 重 复 排列。 让孩子理解 规律有不同 形式 4 7 四、实践乐 练 师：第二组的第 三 个 应 该 是 草 莓而不是黄瓜。 我 们 将 顺 序 换 一下。 2，师：孩子们， 你 们 还 能 用 灵 巧 的 小 手 填 一 填 和 涂 出 漂 亮 的颜色吗?请完 成 第 二 题 与 第 三题吧！ 教师注意订正。 并 把 学 生 作 品 进行展示。并追 问这样摆、涂的 原因。第二题引 导 学 生 说 出 同 一 组 图 形 可 以 说出 2 种规律。 师：其实，像这 样 有 规 律 的 东 西 在 我 们 身 边 还有很多，有规 律 的 事 物 会 给 人 一 种 美 的 感 生：有规律， 喜羊羊，哆啦 A 梦，重复排 列。 生 ： 没 有 规 律。喜羊羊， 哆啦 A 梦，喜 羊羊，哆啦 A 梦，喜羊羊， 它是佩琪，应 该是哆啦 A 梦 才 能 排 列 出 规律。 生 ： 没 有 规 律。黄瓜后面 是黄瓜。 生：图形按胡 萝卜，黄瓜， 草 莓 为 一 组 重复排列。 生：图形按红 绿 红 为 一 组 运用规律 2 8 受。就让我们一 起 来 欣 赏 规 律 的美吧。 师:通过这节课 的学习,谈谈你 的收获，并说说 你 有 什 么 想 法？ 同 学 们 课 下 找 一 找 藏 在 你 身 边 有 规 律 的 事 物，用手机拍下 来 并 和 同 学 一 起分享。 现 在 一 起 做 做 手指放松操。 探索规律 一组 重复排 列 重复排列。 用 彩 笔 按 规 律填色。 用 彩 笔 涂 出 自 己 喜 欢 的 规律。 学 生 欣 赏 课 件图片。并讨 论其中规律， 感 悟 生 活 中 的数学美。 生：认识了规 操作中深化 规律，在本 环节中，给 学生提供了 充分的时间 与空间，展 示自我，体 验成功，让 不同层次的 学生在动手 给花朵涂色 的活动中创 造出不同层 次的规律。 这是学生对 认识规律的 一个突破， 从而也明白 排列的规律 在我们的生 活中随处可 见，无处不 在，无时不 在。体现了 8 9 五、生活中 的 规 律 ( 欣 赏图片) 六、提升乐 用 律。 生：学会找规 律。 生：规律很有 趣。 生 ： 规 律 很 美。 学生活中的 数学。 黄，红， 蓝三色彩 笔 2 1 10 板书 教学反思