《咏雪》教学设计
备课人:宋伦国
教材分析：
《咏雪》是部教版语文教材七年级上册第二单元的第八课，表达浓浓的亲情，
动人心弦。（单元提示）本课节选自《世说新语》,这本书主要记录魏晋名士的
逸闻轶事，它对人物的描写有的重在形貌，有的重在才学，有的重在心理，但都
集中到一点，就是重在表现人物的特点，通过独特的言谈举止写出了独特人物的
独特性格。《世说新语》的语言精炼含蓄，隽永传神。《咏雪》言简意赅地勾勒
了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家
庭文化生活轻松和谐的画面,两代人在富有文化气息的交流中，感受到了生活中
的雅趣，体会到交流的愉悦。（课前提示）文章通过神态描写、语言描写和身份
补叙，赞赏谢道韫的文学才华。
学情分析：
初一的学生，虽然已经有了一定的语文基础，但对于文言文的学习能力还有
着很大的提升空间，在教授本课时，我将会注重学生对古文学习热情的培养和激
发，更要加大学生对古文学习方法的引领（如：怎样朗读、怎样记笔记、怎样翻
译和背诵┄┄）。
教学目标：
知识与能力目标：
1. 阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
2. 能借助注释和工具书理解基本内容。
3. 学习如何细致体会语言的差异，培养语感。
过程与方法目标：
1. 进一步巩固阅读文言文的基本方法和步骤。
2. 以诵读为主，自主合作探究解决问题。
3. 勾画、分析文中比喻修辞的句子，说出它在文中的表达效果。
情感态度与价值观目标：
1. 在情境中感受机智，在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造性
阅读品质。
2. 在理解课文内容的基础上概述文章的主要内容 ，并说出所营造的家
庭气氛。
教学重点：
1. 继续激发学习文言文的兴趣。
2. 掌握一定的文言文的学习方法，对文中优美句子的进行赏析。
教学难点：
激发学生主动、合作、探究的学习方式，加强对优美词句的赏析。
教学设想：
以读为主，让学生在朗朗的读书声中掌握知识，学会方法，提高能力。以
探究、讨论的学习方式为辅，来激发学生对文言文的学习热情，进而，提高自
身对文章的学习和理解。在朗读、讲解、评析、探讨有机结合的教学步骤下完
成本课的学习。
教学方法：
1. 诵读法。
2. 自主探究学习法和合作学习法。
教具:多媒体
课时安排 2 课时 （本节为第 2 课时）
教学过程：
一、展示图片，激趣导入
通过雪景图片介绍导入，今儿展开对文章的进一步学习。
二、复习检测
1. 检查学生所搜集的有关雪的诗句（请同学说出所搜集到的的诗句）。
2. 学生听读文章（要求：根据范读进行自我检测）。
3. 学生齐读课文。
三、疏通课文
1. 分小组翻译课文，结合文章注释以及上节课对文中重点字语的解释批注。
2. 翻译过程中有问题的同学向组内同学寻求帮助。
3. 疏通文意检测，小组间比一比，请出小组代言人，一人一句进行翻译。
看谁的正确率最高。
4. 再请两个组比一比，看哪个组的代言人翻译的句子更好（其他组的同学
当评委）。
5. 全班一起口头翻译课文。注意用词准确，句意完整。
6. 再次听读课文，完成故事情节的梳理。
时间 地点 人物 时件的起因 经过 结果
7. 重点字、词、句的讲解（古今异义字、文言实词和文言特殊句式）。
四、拓展延伸 问题设置
1.课文营造了一个怎能的家庭气氛?
课文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语营造了一个 温馨、和
睦（和谐）的家庭气氛。
2.“公大笑乐”的理解？
1) 家庭的和睦
2) 对子女的赞扬。
3.比较赏析
在讲论文义的时候，因风雪骤起，谢太傅临时起意考察孩子们的学艺，
胡儿和无奕也是灵机一动，随口而出，事前并无准备。那么你们认为，把雪
比作盐和柳絮，到底哪一个更好呢？
明确：一千个读者就有一千个哈姆雷特。
五、课堂总结：
学习了本文我到了什么？
联系学生自身的实际情况，展开对‘好好学习’重要性的探讨，进而激励同学们
应该抓紧时间努力学习（少年正是读书时）。
六、巩固练习。（附：题单）
七、作业设置
1.收集整理有关冬天的名言名句，并扩展到春、夏、秋三个季节。
2.翻译课文，完成练习册。
3.背诵课文，并完成默写环节。
附：板书
背景 人物
咏雪 事件 一问 两答 赞扬少年的聪明才智
评价 好 优
——习得:少年正是读书时！
教学反思：
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